Презентация - "Презентация по коррекционной педагогике на тему "психолого - педагогические условия познавательной активности""

Психолого – педагогическое просвещение (теория вопроса)
К методическому объединению учителей-дефектологов: «Формирование познавательной активности и развитие интеллектуальных способностей детей через личностно – ориентированную модель взаимоотношений с воспитанниками в воспитательно – образовательном процессе в соответствии ФГОС ДО».




Психолого – педагогические основы познавательной активности
Астапенкова Г.С. учитель-дефектолог



с. Строгоновка, 2022г.
Дошкольное отделение
ГБУ ОО КРЦ ППМСС

Проблема развития детей дошкольного возраста в познавательной деятельности является одной из важнейших проблем современной педагогики.
Именно на первоначальном этапе познавательной деятельности детей происходит формирование познавательного интереса, ребенок становится субъектом деятельности.
Известно, что интерес имеет определенную предметную направленность. Интересы человека многообразны, как и многообразен окружающий мир.

Актуальность
образовательный процесс дошкольника необходимо строить по - новому
Ребенок должен быть активным, любознательным, интересоваться новым, неизвестным об окружающем мире, задавать вопросы взрослому, искать на них ответы, экспериментировать. Это все зависит от уровня сформированности познавательной активности.
ФГОС ДО

Дошкольный возраст – это возраст развития познавательной активности. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста понимается активность, проявляемая в процессе познания.
Ребёнок-дошкольник:
активно проявляет интерес к окружающей среде и к самому себе;
активно воспринимает предметы, объекты, людей, события;
проявляет наблюдательность, сообразительность, любознательность;
умело использует увиденное и услышанное ранее;
делает попытки самостоятельно делать выводы, искать новое в знакомом и знакомое в новом;
умеет радоваться своим открытиям.

Развитие познавательной активности невозможно без создания мотива и, как наиболее существенное его проявление без возникновения у ребенка познавательного интереса. Именно наличие познавательного интереса повышает познавательную активность и эффективность образовательного процесса.
Познавательная активность детей имеет возрастные и индивидуальные особенности, ее мера и направленность у дошкольников неодинакова. Говоря, что ребенок познавательно активен, мы подразумеваем то, что это состояние не является ещё деятельностью, но уже свидетельствует о готовности к ней (признаки интереса, внимание, сигналы к настройке на начало работы)

Познавательная активность
Готовность и стремление ребенка к усвоению знаний
Стремление проявлять в меру своих детских возможностей инициативу, самостоятельность, волю
Готовность выполнять какие- то действия для достижения результата

Структурные элементы познавательной активности

мотив
мыслительная деятельность (умственное напряжение)
интерес
волевые усилия.

Компоненты познавательной активности
эмоциональный – положительная направленность на объекты окружающего мира;
интеллектуальный – потребность в знаниях;
волевой – возможность приложить усилия для получения более глубоких детальных знаний

Показатели познавательной активности, которые необходимо развивать
любознательность (положительное отношение ребенка к выполняемой им деятельности);
инициативность;
самостоятельность и саморегуляция (характеристика деятельности);
познавательный интерес;
воля и целеустремленность (проявление этого качества при выполнении любого рода деятельности - доведение дела до конца);
осознанность деятельности;
воля (упорство и настойчивость в достижении цели);
творчество.

Показатели проявления познавательной активности
Внимание и интерес к предмету.
Эмоциональное отношение к предмету (удивление, недоумение, лукавство, озабоченность….).
Распознавание устройства предмета, понимание его функционального назначения.
Постоянное стремление к предмету даже тогда, когда его нет.

Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется у дошкольников в различных видах деятельности: его играх, рисунках, рассказах и разнообразных видах творческой деятельности.
Чтобы не погасить интерес и вывести познавательную активность на качественно новый уровень, педагоги должны обеспечить условия для развития самостоятельной детской деятельности, обеспечить овладение средствами и источниками получения информации.

Основные условия развития познавательной активности
механизмы индивидуальной включенности в познавательную деятельность в соответствии со своими возрастными и индивидуальными возможностями и потребностями;
создание проблемно-поисковых ситуаций;
использование развивающих технологий, методов и приемов, обеспечивающих удовлетворение детского любопытства;
создание предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей индивидуальным интересам и потребностям дошкольника, предоставляющей каждому ребенку широкий простор для самореализации.

Наиболее важным условием развития познавательной активности у детей дошкольного возраста является создание атмосферы эмоционального благополучия детей, через модель совместной деятельности педагога и ребенка, в процессе которого познание становится способом добывания знаний. Когда ребенку предоставляется возможность не просто запомнить содержание, а увидеть способ действия. Когда взрослые обеспечивают возможность знания не получать, а добывать, при этом воспитатель для ребенка является не руководителем, а побудителем его возможностей.

Дошкольнику важна поддержка, участие, интерес и внимание педагога к его делам и проблемам. Педагоги должны уметь видеть и понимать индивидуальность ребенка, его особенности и возможности. Необходимо учитывать индивидуальный темп каждого ребенка, наблюдать за его ростом и развитием, сравнивать результаты работы с его собственным продвижением, а не с успехами других детей или групповым уровнем. Никогда не позволять себе оценивать личность ребенка, а высказываться только относительно результатов его работы.

Эмоциональная атмосфера, поддержка индивидуализации каждого ребенка

Педагогическая поддержка игровой деятельности заключается в :
создании условий для свободного выбора детьми игры;
поддержке детской инициативы и самостоятельности в игровой деятельности;
поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.
Игровая деятельность

Включение занимательности в содержание занятий, использование развивающих технологий
Стимулирование, мотивация и активизация познавательной деятельности дошкольников немыслима без использования занимательных игр, задач, развлечений... Происходит отбор целесообразного, доступного и интересного для современных дошкольников содержания для решения образовательных задач.
Дети очень активны в восприятии задач - шуток, задач - головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.

Создание игровых проблемных ситуаций - необходимое условие познавательного развития.
Дети проявляют настойчивое стремление реализовать посредством поисковой деятельности (экспериментирования, метода проб и ошибок, опытов, наблюдений) потребность в познании объектов окружающего мира, следствием чего становится открытие новых для ребенка знаний и возможность их дальнейшего применения в повседневной жизни.


Создание проблемно- поисковых ситуаций

Познавательная деятельность в специально организованной ППРС стимулируется свободой выбора детьми вида деятельности, партнера по деятельности, средств, позволяющих достичь результата деятельности. Развивающая среда в группах создает образ того или иного процесса, настраивает на эмоциональный лад, обеспечивает гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром, предоставляет ребенку свободу, оказывает влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье, стимулирует познавательное развитие. Правильно организованная ППРС создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития.

Развивающая предметно-пространственная среда

Решающим фактором развития и формирования познавательной активности является общение ребёнка со взрослым человеком, педагогом, родителями.
В процессе общения ребёнок перенимает социальный опыт, характер взаимодействия с окружающей средой - обучается человеческому видению мира. Поэтому родители, педагоги ответственны за то, насколько гармонично развивается ребенок.

ВЫВОДЫ:

основу познавательной активности 
дошкольников  составляет заинтересованность в информации, стремление понять, самостоятельный поиск ответов на интересующие вопросы, воспроизведение знаний, способность применения познаний на другом материале..

Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников. Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера,2015.-96

Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников.// Дошкольное воспитание , 2009. №5 –С.36-39.
Развитие познавательной и эмоциональной сферы дошкольников. Методические рекомендации/под редакцией Можейко А.В.-ТЦ Сфера 2009-235с.
Формирование познавательной активности дошкольников: Сборник научных трудов. – Шадринск, 1992.- С.34.
Интернет-ресурсы: http://detstvogid.ru/, http://www.maam.ru/.
Список литературы:

Спасибо за внимание!