Презентация - "Презентация "Урок-исследование в начальной школе: от теории к практике""

МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]
Урлапова Ирина Юрьевна,
педагог-методист
Урок-исследование в начальной школе: от теории к практике

Методическая лаборатория-73

В чём преимущество методики проблемного исследования?
Творческий процесс приобретения знаний

Обеспечивает развитие у учащихся необходимых для самообучения мыслительных и исследовательских умений
МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

Почему, несмотря на очевидную значимость,
в педагогической практике урок-исследование так мало распространён?

Сложность его конструирования

В лабиринте мыслей легко потеряться без плана (Д.И. Менделеев)
МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

конструирование урока-исследования -
пример возникновения проблемной ситуации у педагога и поиска им её эффективного решения
представляет собой урок-систему
целостность, т.е. связность всех его этапов
подчинённость одной функции: открытию или доказательству какого-то нового знания
обеспечивается
мотивацией и обобщением
МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

Основные этапы (шаги) при конструировании урока-исследования


подобрать материал для изучения, на основании которого можно выявить или обосновать обобщение



определить тип учебного исследования (открытие нового или доказательство существующего правила)


продумать состав групп, распределить материал по группам, определить форму представления работы
сконструировать проблемную ситуацию для учеников

МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

Структурные компоненты
урока-исследования


найти предмет учебного исследования


выработать план исследования, определить пути решения проблемы, ход дальнейших действий



проведение собственно исследования, поисковой деятельности


подведение итогов исследования

МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

Педагог ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения. А само решение предстоит найти учащемуся самостоятельно
Педагог ставит проблему. Но сам метод ее решения ученик ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск)
Проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учащимися самостоятельно
Образец исследования
Исследование
Собственно исследование



По уровню самостоятельности учащихся

Урок с элементами исследования
на доске обязательно пишет названия основных ступеней исследовательской деятельности;
формулирует проблему, сообщает тему и цель исследования;
дает готовый аппарат исследовательской работы;
ведет учебный процесс, использует термины “проблема”, “гипотеза”, “подтверждение гипотезы”, “вывод”;
использует вопросы: В чем проблема? Каковы этапы деятельности исследования? Что такое гипотеза? Какое можно выдвинуть предположение? Данное высказывание предполагаемое или доказанное?

МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

Урок -исследование
На доске может записать названия ступеней исследовательской деятельности (при необходимости).
Подводит учащихся к пониманию темы и цели исследования.
Направляет деятельность учащихся в русло исследовательской работы без использования терминов “гипотеза”, “проверка гипотезы”, “интерпретация данных”.
Обращает внимание учащихся на схему исследовательской деятельности.
Использует вопросы: С чего необходимо начать исследование? Что нужно выяснить? Как это сделать? Как поступил бы исследователь на этом этапе работы? Верный ли сделали выбор?

МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии» г. Ульяновска Email: [email protected]

 
 
Урок литературного чтения

Тема:
«Басня - к мудрости ступенька»
 Цель урока:
обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре

 
Тип урока:
комбинированный, обобщающий.
Форма урока: 
урок-исследование
Методы урока:
словесные,
наглядные,
творческая деятельность,
объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 4 класс

Этап мотивации,
актуализации знаний и построения проекта исследовательской работы на уроке.
1. Вхождение в тему урока

Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками!  

2. Повторение литературоведческих терминов. Кластер.

БАСНЯ
КОРОТКИЙ ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ
ПРОЗА СТИХОТВОРЕНИЕ
НРАВОУЧЕНИЕ , МОРАЛЬ
ГЕРОИ – ЖИВОТНЫЕ
АЛЛЕГОРИЯ ИНОСКАЗАНИЕ ВЫСМЕИВАЮТСЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПОРОКИ



 

 
3.Задача: вспомнить название басни, назвать аллегорию и мораль.
1 команда
2 команда
3 команда

Этап пробного учебного действия и выявление места проблемы
  
Проблемный вопрос
В чём секрет долголетия басни?
Гипотеза:
предполагаем, что басня актуальна во все времена.

Этап 1.
Эзоп (VI в. до н.э.)
«Эзопов язык» 
Маршрутный лист исследования
«Басня – к мудрости ступенька»
Этап 2.
И.А.Крылов (1769 -1844) 
«Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль»
В чём секрет долголетия басни?
Этап 3.
Современные баснописцы (XXI век)

  
Этап
реализации построенного проекта
Эзоп «Ворон и лисица»
Вывод: басня как литературный жанр очень актуальна во времена Эзопа
Сообщение
Чтение, обсуждение

  
И.А. Крылов «Квартет» 
Вывод: басни И.А.Крылова актуальны не только в 18-19 веке, но и в настоящее время.
Инсценирование

Современные баснописцы (XXI век)
Басня «Две гусыни»
Автор басни - Олеся Емельянова

Здесь будут ваши иллюстрации!!!
Кукольный спектакль

В чем секрет долголетия басни?

Вывод:
секрет долголетия басни в её назначении: обличать, осуждать, показывать пороки, недостатки людей.
Гипотеза доказана:
басня актуальна во все времена.

  
Рефлексия
Синквейн:
Что?
Какая? Какая?
Что делает? Что делает? Что делает?
Идея (основная мысль – мораль) текста.
Синоним заголовку или главному герою.

Басня
Короткая, мудрая
Учит, осуждает, подсказывает
Басня - к мудрости ступенька
Мораль
 

 
Итог:
читайте басни, смейтесь над собой и становитесь мудрее, дальновиднее.