Презентация - "Развитие логического мышления в процессе работы с деформированным текстом, как метод смыслового чтения"

2
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя школа № 12


«Развитие логического мышления
в процессе работы
с деформированным текстом,
как метод смыслового чтения»

Автор: Макшеева Галина Николаевна
учитель начальных классов

Образование: высшее
Квалификационная категория: первая
Стаж работы – 25 лет


Моё профессиональное кредо
Достучаться до каждого сердца тех,
кого ты решил учить.
И откроется тайная дверца, к душам тех,
кого смог полюбить.

Условия формирования личного вклада в развитие образования
Научно-исследовательские условия:
изучение психолого-педагогических аспектов формирования навыков учебной деятельности младшего школьника (Л.С.Выготский, В.Г.Апальков, М.М.Безруких, Т.Г. Егоров, Д.Б.Эльконин, М.Г.Марокова )


Организационно-педагогические условия:
- анализ концептуальных основ УМК
«Школа XXI века» на предмет соответствия
требованиям ФГОС НОО по формированию
УУД
- разработка рабочей программы по УМК
«Школа XXI века »
- проведение диагностик
Методические условия:

- изучение технологий продуктивного чтения Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова).

- технологии формирования правильной читательской деятельности (проф.Н.Н.Светловская)

- курсы повышения квалификации
в НИРО

- Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий по теме

- диссеминация педагогического опыта (открытые уроки, выступления на ШМО, педагогическом совете.
Публикации на сайте мультиурок

Актуальность личного вклада в развитие образования
Противоречия, обусловившие актуальность проблем чтения в системе школьного образования
Чтение тесно связано с воспитанием личности, неоспоримо его влияние на школьников.
Вдумчивое чтение литературы формирует нравственные качества и мотивирует к совершенствованию речи по классическим образцам
В процессе обучения учащимся необходимо письменно выполнять задания, в том числе ВПР
НО
НО
НО
сегодня чтение книг становится только прагматическим средством реализации учебных целей получения образования
Замена читательской культуры культурой интернета негативно влияет на школьников при несформированности нравственных качеств и слаборазвитой речи
большинство ошибок допускается вследствие неумения прочитать задания и непонимания самого задания.
Необходимо внедрять в школьную практику
технологии и методики обучения различным видам чтения
Технология продуктивного чтения

Теоретическое обоснование
Эльконин Даниил Борисович.
«Обучение и развитие представляют собой единый взаимосвязанный процесс, продвижение в развитии становится условием глубокого и прочного усвоения знаний
Светловская Н.Н.
Если читатель вслушивается и вдумывается в «чужую речь», запоминает сказанное, не искажая смысла, представляет, переживает, критически оценивает то, что говорит книга - собеседник, то
это и означает, что он вступает в процесс чтения - общения.


Чиндилова Ольга Васильевна.
«Технология продуктивного чтения– это природосообразная образовательная технология, Работа с текстом до чтения , во время чтения, после чтения, выполнение творческих заданий.
 

Сметанникова Наталья Николаевна.
Одним из путей развития читательской грамотности является стратегиальный подход к обучению смысловому чтению. Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Цель:
Создание и описание методической системы, направленной на развитие логического мышления в процессе работы над художественным текстом
Создание педагогических условий для активного развития познавательных и творческих способностей на уроках литературного чтения, воспитание интереса к урокам литературного чтения, используя современные педагогические технологии
Задачи:
Изучить литературу и другие информационные источники по теме опыта
Применять в своей практике формы, методы, приемы логического мышления на основе коррекции деформированных текстов
Развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождение способов их решений
Формировать навыки применения полученных знаний и умений
Обобщить свой опыт
Представить положительную динамику результатов смыслового чтения в процессе внедрения системы работы с деформированным текстом.

Ведущая педагогическая идея
Сформированные навыки эффективного чтения, умение работать с деформированным текстом- залог успешного обучения и развития личности

Деятельностный аспект личного вклада педагога.
Операциональная характеристика группы универсальных действий
(коммуникативное универсальное действие), обеспечивающих смысловое чтение.

Этапы работы с деформированным текстом
.
1 класс
Восстановление структуры слова (из букв, замена гласных, или букв, с пропущенными буквами, пропущенными окончаниями.
Составление правильно предложений
Восстановление текстовой деформации
Восстановление текста, вставляя по смыслу слова

2 класс
Разделить текст на предложения и исправить ошибки
Расположить предложения, чтобы получился текс
Работа с деформированным текстом, в котором нарушена последовательность
Составление ответов на вопросы из деформированных предложений

3 класс
Восстановление деформированных предложений по схемам
Удлинять предложения, добавляя к каждому предложению по слову
Составление предложений из слов с изменением формы слова
Дополнение предложения, подходящими по смыслу словосочетаниями
Конструирование предложений на основе деформированного текста
Восстановление текста с пропущенными словами
Вставить слова-признаки в текст
Составление текста из деформированных предложений
Расположить части текста в нужном порядке
Устранение признаков деформации в тексте


4 класс
Составить рассказ из деформированного текста
Проводить анализ текста
Восстановление нарушенной логики изложения
Исправление деформированного текста: нахождение ошибок, дополнение.
Выделять информацию, не соответствующую содержанию текста

Диапазон личного вклада и степень ее новизны.

1. Задания по работе с деформированным текстом.



2 класс
1 класс
4 класс
3 класс

Литературное чтение 1 класс.
1. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Выберите слова, которые характеризуют лису.



Выберите слова, которые подходят козлу.
Лиса хитрая, лживая, коварная – в словаре, жадная, злая, грубая, справедливая
Журавль глупый,  доверчивый, находчивый, жадный, добрый, хитрый, простак – в словаре
Какие пословицы подходят к сказке? Почему?
За глупой головой и ногам плохо. Голова дана для того, чтобы думать.
Лисица семерых волков проведет. Одна мудрая голова ста голов стоит.
2. Е.Трутнева «Когда это бывает ?»
Придумай свой рассказ о весне, используя опорные слова.
Радостное настроение
Тают
Льдинки
Журчат ручьи
Звонко кричат птицы

Литературное чтение 2 класс
А.Гайдар «Совесть»






В. Драгунский «Друг детства»

План рассказа.
1.Невыученные уроки
2.Съеденный завтрак
3.Встреча в роще
4.Разговор с малышом
5.Угрызения совести.
Задание. Восстанови последовательность событий, пользуясь планом. Найди несоответствие.
В каком порядке происходили события в рассказе? Пронумеруй предложения.

Мама достала плюшевого мишку
Дениску попросил папу купить боксерскую перчатку
Дениска вспомнил свое детство
Мальчик никогда не будет боксером

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны.

Методическая новизна.

определила этапы работы с деформированным текстом
с 1 по 4 класс
наполнила содержанием задания на развитие логического мышления
интегрировала задания по деформированному тексту по русскому языку и литературному чтению

Практическая значимость.
Разработан методический материал:
сведения о тексте
система текстовых упражнений на восстановление , заполнение пропусков, дополнений, исправлений, разных видов конструктивных упражнений
алгоритмы работы с текстом
схемы
дидактический материал
задания на развитие внимания, навыка смыслового чтения, речи и пополнения словарного запаса
Тренировочные самостоятельные работы
Основным методом моей работы является проявление своего педагогического творчества и вовлечение учащихся в эту деятельность.

Динамика результатов сформированности познавательных УУД (логических) в процессе внедрения системы работы с деформированным текстом

Средние показатели развития логического мышления обучающихся 1 класса на начало диагностики в декабре 2017 года.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
Распространение практических достижений профессиональной деятельности имеет адресную направленность: использовать можно как молодым специалистам, так и педагогам со стажем
Трансляция результата:
выступления на педагогических советах, заседаниях ШМО учителей начальных классов, публикации через Internet сообщества
( учительский.сайт/ Макшеева-Галина-Николаевна)
Область применения:
урок-внеурочная деятельность, внеклассная работа
Трудности и риски:
Низкая техника чтения
Малое поле чтения
Неразвиты процессы антиципации
Несформированные в полной мере ассоциативное мышление и воссоздающее воображение, которые затрудняют полноценное восприятие текста

Литература












Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Начальная школа. - 2003. - № 1. - С.11-18.
Тихомирова И.И. Стимулы и мотивы чтения // Школьная библиотека.-№5.-2002.
Мухина С.А., Соловьёва А.А. Современные инновационные технологии обучения. – М., 2008. Андрюхова Л. Л., Шевердина Н.А.
Дидактический материал по развитию
речи в начальной школе (для учащихся 1 – 4 классов) - Ростов.: Издательский Дом " Феникс", 2003. - (Серия «Учение с увлечением»)
 

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !