Презентация - "Презентация "Родительское собрание по итогам 2 четверти""

Родительское собрание
Итоги 2 четверти

Итоги II четверти
Во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие родителей в жизни ребенка.
Во-вторых, в начале обучения четко проявляются все недоработки, видны проблемы в речи, логопедические проблемы.
В-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей. Не допускайте излишней требовательности, не каждый ребенок может оправдать ваши ожидания.
Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным экзаменом для родителей.

В 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению.
Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе: быть терпимыми, спокойными , сдержанными , не давать плохих оценок поступкам ребенка , а объяснять, помогать.

Первые два месяца - это период «острой адаптации». Учебная нагрузка должна быть минимальна.
Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые варианты реакций на новые условия.
После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Изменяется социальный статус ребенка- появляется новая социальная роль "ученик".
Изменение новой социальной роли влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.
Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. В этот момент требуется поддержка родителей, их положительное отношение к школе, учителю, принятие требований школы, уважительное отношение к ним.
 

Родители также должны учитывать эмоции и переживания при общении со своим сыном или дочерью: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении различных трудностей, искать способы их устранения.

В течение II четверти
На уроках чтения дети:
применяли плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
продолжили формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук);
старались осознанно читать слова, словосочетания, предложения и короткие тексты, пересказывать, анализировать, соблюдать интонацию;

читали выразительно с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;
работали над развитием осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений;
знакомились с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами);
орфографическим чтением (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

К концу II четверти дети должны были научиться:
Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. Использовать орфоэпическое и орфографическое чтение.
Понимать содержание прочитанного произведения. Отвечать на вопросы.
Читать выразительно стихотворения и небольшие тексты. Учить наизусть , пересказывать.
Читать и искать отрывок текста , отвечая на вопросы к произведению.

Анализ техники чтения
Темп чтения (считается количество слов за 1 минуту) ( не менее 20 слов в минуту, для тех кто не умел читать к началу учебного года)
Правильность (безошибочное чтение).
Выразительность. (соблюдение пауз на знаках препинания, эмоции при чтении).
Осознанность прочитанного текста(ответы на вопросы по содержанию текста).
Прочитали выше нормы (14 учащихся )
Прочитали согласно норме (6 учащихся)
Не справились с техникой чтения (6 учащихся)

Упражнения для улучшения техники чтения
Чтение слоговых таблиц;
чтение столбиков слов с увеличением количества слогов;
чтение вслух не менее 15 мин. в день;
чтение жужжащее ( в слух );
чтение в темпе скороговорки;
Самозамеры скорости. Читать текст несколько раз по 1 минуте  и замерять, на сколько слов прибавится после каждого прочтения.

На уроках письма
продолжили знакомство с написанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными способами их соединений;
обозначали звуки соответствующими буквами русского алфавита, составляли звуковые схемы, учились ставить ударение, делить слова на слоги, изучали некоторые правила русского языка;
вырабатывали связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке.

записывали слова и предложения после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно;
списывали слова и предложения с образцов (сначала с рукописного текста , а затем с печатного текста, с проговариванием всех правил письма);
проверяли написанное при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов;

письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений с проговариванием правил написания;
правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце);
выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных ( именах собственных)

Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Продолжили работу по соблюдению орфографического режима, применяли правила гигиены письма.

Провели итоговую работу по письму
Писали работу 24 человека (2 человека не писали)

На уроках математики
Работали над темой сложение и вычитание 1, 2,3, 4;
моделировали действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков; составляли по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывали по ним числовые равенства;

читали равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
выполняли сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, , □ ± 3;
присчитывали и отсчитывали по 2, 3;
моделировали с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решали задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
контролировали и оценивали свою работу.

Провели проверочную работу по математике
Писали работу 25 человека (1 человек не писал)

На уроке окружающего мира учились:
называть природные источники воды;
характеризовать свойства воды, состояние воды, изучали природные явления, живую, неживую природу;
наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, изучали времена года , месяцы;
учились соблюдать правила обращения с электроприборами, правила безопасности дома;
называли примеры заботливого ухода за комнатными растениями, домашними животными;
готовимся к проекту «Моя семья»

Рекомендации на каникулах
Читать каждый день слоговые таблицы, столбики слов, тексты не менее 15 минут в день;
в III четверти каждый день носить дополнительную книгу;
ответственно готовиться к урокам внеклассного чтения и проектам;
выучить таблицу сложения □ ± 1, □ ± 2, , □ ± 3, □ ± 4;
готовить проект « Мой класс.»
принимаем активное участие в Учи.ру !!!!

В школу 10 января!!!!!!!!!!!!

С наступающим Новым годом!