Презентация - "Презентация опыта работы по внедрению интерактивных технологий на уроках биологии"

Презентация опыта работы
Бондаревой Аллы Валентиновны,
учителя биологии
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Школа № 119 города Донецка»
«Использование интерактивных заданий на уроках биологии»


Донецк - 2022

«Навязывать – НЕЛЬЗЯ!  
Вызубрить – НЕВОЗМОЖНО! Стараться запомнить всё -  БЕЗУСПЕШНО!  
Заинтересовать -  ВОТ РЕШЕНИЕ!»

Творчество
–форма самовыражения каждого школьника, независимо от уровня обучаемости и его познавательных возможностей.
У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования нужно правильное руководство.

Развитие творческих способностей учащихся включает в себя:
- формирование у учащихся знаний и умений, необходимых для вовлечения их в творческую учебную деятельность;
 - развитие отдельных способностей, необходимых для творческой деятельности;
 - вовлечение учащихся в учебную творческую деятельность, в которой происходит развитие всего комплекса творческих способностей.

ИНТЕРАКТИВНАЯ деятельность НА УРОКАХ

Один из способов развития творческого мышления учащихся на уроках биологии – включение в содержание учебно-воспитательного процесса заданий творческого характера.

Интерактивные задания – это задания, предполагающие вариативность решения и рассчитанные на реализацию творческих возможностей учащихся.
Эффективность работы учителя подтверждается тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей ученика, формирует творческую личность и готовит ее к познавательной активной деятельности. 

Линии поведения учителя
• умение сформулировать учебно-познавательные проблемы;
• стимулировать к поиску новых знаний и нестандартных способов решения заданий и проблем;
• поддерживать ученика на пути к самостоятельным выводам и обобщениям;
• создавать атмосферу творчества посредством моделирования ситуации успеха;
• стремиться к выполнению принципов гуманности и саморазвития.

Формы уроков

Аукцион
Живая картина
Рекламный плакат
Урок «Путешествие в прошлое»
Урок - суд
Деловая игра
Семинарское занятие
Проектная деятельность
Проблемные уроки
Урок «Мозговая атака»        
Научное общество учеников (НОУ).

Использование данных приемов работы открывает путь к повышению качества образования, т.к. потребности школьников в самосовершенствовании можно использовать для мотивации учения, которое будет осуществляться без принуждения.

Школьники на таких уроках более спокойны, уверенны, они имеют возможность свободно высказывать свое мнение, давать оценку ответам одноклассников.

Интерактивная работа способствует развитию личности: формируются жизненно важные компетентности: коммуникативная, рефлексивная, информационная, исследовательская, культурологическая и социальная.

В мире интересного
Ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.
Пример1. Тема: «Вода и минеральные вещества».
Введение в общую биологию. (10 класс) Учитель: Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И это был правдивый рассказ! Разве такое возможно? А вот и возможно. Посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде? ( Дело происходит осенью, за окном дождь и лужи.) Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.

В мире интересного
Пример 2.
Биология. (8 класс)
Тема: «Тип Членистоногие. Класс Насекомые».
Сколько цветков посещают пчёлы?
В среднем пчела посещает 12 цветков в минуту, 720 цветков в час, 7200 цветков за 10 часов своего рабочего дня. Даже сравнительно слабая семья пчёл может отправить в поле до 10 тысяч рабочих пчёл. Если принять условие, что все они будут собирать только нектар, то посетят они не менее 72 миллионов цветков в день.

Биологические задачи, способные
развивать познавательный интерес учащихся:
1. Задачи на выбор информации.
Выберите признаки характерные для земноводных.
2. Задачи на исправление ошибок.
Например: Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем
Лишь два крыла.
…Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я легкий опустилась
И вот дышу…
А. Фет

Биологические задачи, способные развивать познавательный интерес учащихся:
1. Задачи на сравнение и сопоставление выводов
Сравните строение, функции, образ жизни лягушки и ящерицы
2. Задачи на установление взаимосвязей.
Установите взаимосвязи между процессами: питанием и фотосинтезом; строением и образом жизни и т.д.
3. Задачи на выявление приспособлений.
Какие приспособления имеются у растений, животных, конкретного вида к условиям окружающей среды и т.д.
4. Задачи на выявление противоречий.
Из биологической литературы выбирается информация о живой системе, несущая противоположные требования к ней.
Например, активность двух видов муравьев, питающихся одной пищей в разное время суток.
Задача: Объясните активность муравьев в разное время суток.

Открытые творческие задачи по биологии.
Например: а). Почему, испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать?
(Лошадь имеет очень острое обоняние. Отфыркиваясь, она очищает свой нос и по запаху может быстрее определить, что и с какой стороны ей угрожает).
б). С незапамятных времён люди заметили, что если опустить лягушку в сосуд с молоком, то оно дольше не киснет. Хозяйки так и делали: в летнюю жару в кринки с молоком опускали лягушек. Объяснение было простое: холодная лягушка охлаждает молоко. Но когда провели эксперимент и измерили температуру молока с лягушкой и без неё, то никаких различий не обнаружили. Почему же тогда молоко с лягушкой остаётся долго свежим и не киснет?
(Оказалось, что выделения лягушачьей кожи обладают
уникальными бактерицидными свойствами)

Прием : « Практичность теории».

При использовании данного приема создаётся установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной ценностью, практической значимостью для учащихся.
Например:
Тема: «Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды» (11 класс).
Леса называют «зелеными лёгкими» планеты. Ученые подсчитали, что при: нынешних темпах вырубки к 2020 году леса будут уничтожены на 40%, а через 100 лет будут вырублены полностью. Вырубка лесов влечет за собой исчезновение сотен тысяч животных и растений, изменение климата и многие другие бедствия. Но не рубить лес нельзя, он нужен для многих целей. Какой выход предлагаете вы из сложившейся ситуации?

Прием «Занимательность»
Например:
Биология 10 класс. Обобщающий урок по теме «Размножение организмов».

Однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель, ты, обладающий знаниями во многом раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными и ясными. Почему?»
Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил…
Что ответил философ?

Создание проблемной ситуации

Тема: «Форменные элементы крови» (9 класс).
Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и
кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а
потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не
всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за 1 час
10-12 л кислорода, а во время усиленной работы-60-100 л. Известно,
что в 5 л воды может раствориться 0,1 л кислорода. В нашем
организме 5 крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды.
Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0,
1 л кислорода. Налицо явное противоречие: минимальное
потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится
в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим
количеством кислорода?»

Проектная деятельность

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!