Презентация - "Презентация «Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ»"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 14»
Тема:
«Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ»



Педагог-психолог
Гринева С.С.

Целевая группа: воспитанники и воспитатели ДОУ.
Цель: развивать эмоционально-волевую сферу в процессе арт-терапевтических методов.
Задачи:
познакомить участников образовательного процесса с новыми, современными технологиями оздоровления детей;
создавать благоприятную обстановку для совместного сотрудничества в процессе арт-терапевтических игр.

1. Теоретическая часть.
Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть уверенным в себе, активным, целеустремленным, открытым всему новому, иметь нестандартный подход к делу, быть креативным. В соответствии с новыми современными требованиями образования перед дошкольными учреждениями стоит задача не только формировать у детей необходимые, знания, умения и навыки, но и максимально создать условия для укрепления их психологического и физического здоровья,социально адаптировать к школьному обучению, способствовать развитию творческого потенциала. В связи с этим возникает необходимость поиска новых эффективных способов решения поставленных задач.
В настоящее время, в работе с дошкольниками важно умело сочетать традиционные подходы к воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению детей с более современными инновационными.
Одно из таких направлений – это воздействие посредством изобразительного творчества – арт-терапия, или «терапия творческим выражением».

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь на изобразительной творческой деятельности. Ее цель заключается в гармонизации развития личности через формирование способности самовыражения, самопознания и самоутверждения.
Арт-терапия обращается к внутренним самоисцеляющим ресурсам человека, к его творческим возможностям. Способность мыслить творчески делает ребенка более раскрепощенным, жизнерадостным, стойким к стрессовым ситуациям. Творчество в свою очередь помогает дошкольнику справиться со многими личностными, эмоциональными, поведенческими проблемами, способствует личностному росту, раскрытию, сохранению и восстановлению психического и физического здоровья.
Терапия искусством формирует творческое отношение к жизни с ее проблемами, умение видеть разнообразие способов и средств достижения цели, развивает скрытые способности к творческому решению сложных жизненных задач.

Направления арт-терапии:
Арт-терапия – это способ творческого самовыражения любыми приемлемыми способами. Существуют множество направлений арт-терапии, среди которых:
- изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, а так же работа с репродукциями, с различным художественным материалом: глиной, пластилином, бумагой, соломой, песком и т. д. ;
- музыкальная терапия – это контролируемое использование музыки в образовании и воспитании детей и взрослых;
- драматерапия – воздействие через театр, образы, а так же использование готовых материалов (фильмы, спектакли);
- кинезитерапия – это все, что связано с движением: ритмопластика, танцевально двигательная терапия.
Приемы арт-терапии можно включать как в индивидуальные, так и групповые формы работы. В индивидуальной работе с детьми эффективно решаются такие задачи, как: снятие эмоционального напряжения, преодоление негативизма, неуверенности в себе и т. д. Групповые занятия, коллективные игры дают возможность удовлетворить потребность во взаимодействии с детьми, научиться учитывать мнение других и отстаивать свое, проявлять активность, творчество в коллективе сверстников.

«Тряпичная кукла и солдат».
Цель: способствовать снятию психологического и мышечного напряжения.
Инструкция участникам упражнения. Пожалуйста, встаньте и расположитесь так, что бы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдаты. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели. Не двигайтесь примерно вот так… (педагог показывает эту позу). Наклонитесь вперед и расставьте руки, что бы они болтались, как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла (педагог показывает участникам эту позу). Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши суставы становятся подвижными, а конечности мягкими. Теперь снова покажите солдата (10 секунд, теперь, снова станьте мягкой тряпичной куклой (10 секунд). Просите детей поочередно быть солдатом и тряпичной куклой. Теперь потрясите руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины… с волос…. с ног… стоп.

«Путешествие на облаке».
Цель: способствовать развитию творческого воображения, концентрации внимания, сосредоточенности, мобилизации организма, приведению его в «рабочее состояние» перед началом занятий.
Материалы: в качестве сопровождения желательно использовать спокойную инструментальную музыку.
Инструкции участникам. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Два – три раза спокойно вдохните и выдохните…
Я хочу пригласить каждого из вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое, пушистое облако, похожее на мягкую гору из пушистых подушек. Почувствуйте, как твои ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Почувствуйте, как ветер овевает ваше лицо. Здесь высоко. В небе все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайся мысленно «увидеть» это место. Здесь вы чувствуете себя абсолютно спокойно и счастливо. Здесь может произойти, что-нибудь чудесное и волшебное. Представьте себе это (30 секунд). Теперь вы снова на своем облаке. Оно везет вас назад, в ваше место. Встаем с облака и поблагодарим его за то, что оно вас хорошо покатало. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрым,и свежими, внимательными. После упражнения следует спросить у участников, что они могли «увидеть». Понравилось ли им путешествие. Какие чувства они испытали.

«Смеяться запрещается».
Цель: помочь сосредоточиться, сконцентрировать внимание, вызвать радостные эмоции, развивать творчество, общую моторику.
Ход. Психолог просит участников сесть широким кругом,выбирает ведущего. Роль ведущего состоит в том, что бы выбрать кого – нибудь из сидящих в кругу участников. И заставить его заговорить, или улыбнуться. Для достижения своей цели он может использовать все, что угодно, однако не должен ни до кого дотрагиваться, и, разумеется, сам не имеет права говорить. Те, кто сидят в кругу, не должны отворачиваться, или закрывать глаза. Каждый водит не более 1 минуты. Ведущий меняется местом с тем участником, которого рассмешил, или заставил заговорить

Мое настроение».
Цель: побуждать к самовыражению, передачи настроения посредством изобразительной деятельности.
Материал: листы бумаги, краски, кисточки, баночки с водой.
Ход. Психолог предлагает участникам при помощи образов, цветовых пятен выразить свое настроение на листе бумаги. Затем рисунки рассматриваются и обсуждаются. Участники рассказывают о том, что они изобразили и почему.

«Комплименты».
Цель: создание позитивного настроения, положительного микроклимата в группе.
Материал: мяч.
Ход. Педагог предлагает участникам встать в круг. Игроки передают друг другу мяч, при этом говоря своему соседу, справа комплимент, хвалят его, замечают его достоинства.

Сочетая в своей работе традиционные и арт-терапевтические технологии, психолог получит положительный результат, так как для дошкольников подобная деятельность является очень необычной, интересной и увлекательной, а это в свою очередь помогает педагогам достичь желаемого результата в развитии, воспитании, обучении воспитанников.