Презентация - "Презентация: "Включение дошкольников в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности.""

Включение дошкольников в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №253»
Выполнила: воспитатель
Е.И.Санарова
Г. Барнаул

«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить» А.М. Горький
Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе становиться ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра.

Игра – это особый вид активности ребенка, позволяющий ему в безопасной ситуации накапливать свой эмоциональный и социальный опыт, получать знания и совершенствовать имеющиеся навыки.

Игра по своему происхождению и содержанию социальна.
Социализация - процесс становления личности, её обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

Роль игры в развитии общения ребенка со сверстниками .

В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.
Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение мотивов - "хочу" начинает подчинятся "нельзя" или "надо".
В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо).
Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности).
В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма.
Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности.
В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

Для того чтобы игра была эффективным средством развития и воспитания ребенка, при организации и проведении игр необходимо выполнение следующих условий:

1. Содержание игры должно служить развитию и воспитанию. Игры должны быть:
а) эмоциональные (чтобы привлекали ребенка, доставляли ему удовольствие, радость);
б) познавательные, обучающие (ребенок должен учиться чему-то новому, что-то узнавать, решать, мыслить);
в) социально ориентированные.

2. Основная цель педагога - последовательно руководить процессом формирования самостоятельной игры у каждого ребенка и коллектива в целом, т. К .только игра в форме детской самостоятельности в наибольшей степени влияет на психическое развитие ребенка. В этом заключается её педагогическая ценность. Необходимо, чтобы игра не потеряла своей ценности, свободы и непринужденности.

3. Необходим учет индивидуальных и возрастных особенностей.

Любая игра предусматривает наличие трех компонентов
Действие
Знание
Общение

Творческие
-Сюжетно-ролевые игры
-Театрализованные игры
-Конструктивные игры

Дидактические
-Словесные игры
-Настольно-печатные игры
-Игры с предметами

Подвижные
-Сюжетные игры
-Несюжетные игры
Народные
-индивидуальные
-коллективные
-сюжетные
-бытовые
-сезонно – обрядовые
-театрализованные игры -игры –ловишки
-игры забавы
- игры-аттракционы


Условно выделяют несколько классов игр:

Методы, которые связаны с обогащением детей знаниями, впечатлениями, представлениями об окружающей жизни.
рассказ воспитателя, сопровождаемый демонстрацией специально подобранных фотографий, картин, репродукций о событиях, происходящих в стране;
наблюдения; экскурсии; встречи с людьми разных профессий;
беседа-рассказ с использованием иллюстративного материала о труде взрослых и их взаимоотношениях в процессе его;
составление детьми рассказов на определенные темы, связанные с наблюдениями окружающей жизни;
индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления дошкольников о явлениях общественной жизни, о моральных категориях; этические беседы
эмоционально-выразительное чтение художественной литературы; беседы;
инсценировки литературных произведений с использованием игрушек, персонажей кукольного театра;
Вторая группа методов, - это методы, способствующие становлению и развитию игровой деятельности.
непосредственное участие воспитателя в творческой игре
учет индивидуальных особенностей детей.
оказание детям помощи в реализации знаний, полученных на занятиях, путем предложений, напоминаний, советов, подбора игрового материала, беседы-разговора по поводу замысла игры, развития ее содержания, подведения итогов.
поручения; задания (по подбору игрового материала, по изготовлению игрушек-самоделок и др.); поощрения, разъяснения, вопросы, направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, определения игровых действий.
проведение конкурсов на лучшее придумывание элементов костюма, на интересные предложения относительно ролевых действий, на выразительность речи, мимики, жестов. 
Третья группа методов связана с обучением детей конструированию из строительного материала и обыгрыванию построек, изготовлению игрушек.
обучение детей конструированию из строительного материала;
обучение детей умению делать игрушки из бумаги , бросового материала;
рассматривание образца воспитателя, показ приемов конструирования; совместное выполнение воспитателем и детьми построек, поделок;
использование фотографий детских построек, схем, таблиц;
использование тематических заданий типа «Построим улицу нашего города», «Построим аэродром» и др
подбор материала для обыгрывания построек.
Непосредственное руководство играми детей.

Спасибо
за внимание!