Презентация - "Презентация Подготовка и реализация программ логопедической коррекции"

Выполнила : магистрант группы М-2113,
учитель-логопед МБОУ СШ № 9
Елисеева О.Н.

Подготовка и реализация программы логопедической коррекции
у учащихся с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательной школы

Алгоритм подготовки и реализации коррекционно-логопедической программы
Диагностика, характеристика адресата программ
Отбор средств, методов решения, разработка содержания
Определение критериев результативности
Изучение нормативной базы (законы, локальные акты, положения, методические рекомендации)
Определение условий
Детальная разработка проблемы, которая завершится практическим результатом
Анализ полученных результатов

Структурные элементы коррекционно-логопедической программы

Разделы программы
Целевой
Содержательный
Организационный
1.Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Организационные условия деятельности по коррекции нарушений речевого развития.
4. Содержание деятельности учителя-логопеда по коррекции выявленных недостатков в речевом развитии учащихся.
5. Планируемые результаты логопедической работы с учащимися. УУД (для детей с ОВЗ –рекомендации Института детства г. Москва Соловьева Т.А.)
6. Критерии и показатели достижения детьми планируемых результатов в сфере коррекции нарушений речевого развития.
7. Описание материально-технического обеспечения процесса коррекции недостатков в речевом развитии учащихся.
8. Список литературы

Пункт 3 (пример из программы)
Коррекционная программа рассчитана на младших школьников. Продолжительность занятий 40 минут. Занятия проводятся 3 раза в неделю с соблюдением следующих условий:
- безусловное принятие ребенка;
- стимуляция самовыражения на занятии;
- поощрение способности детей контролировать собственную речь, быть внимательным, собранным.

Пункт 3.1 (пример из программы)
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные, практические занятия-игры, детско-родительские встречи

Пункт 4 (пример из программы)
Методы:
в основе которых лежит способ организации занятия;
в основе которых лежит уровень деятельности детей;
в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях
Общедидактические принципы:
- принцип развивающего и воспитывающего характера обучения; принцип научности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности и наглядности;
- принцип сознательности и активности; деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребёнка.

Пункт 4.1 (пример из программы)
Содержание программы:
I. Диагностический блок (диагностика речевых процессов предполагает исследование состояния базовых механизмов речи).
II. Коррекционный блок
1 блок – развитие звукопроизношения и фонематических процессов, слоговой структуры
2 блок – развитие лексико-грамматического строя речи
3 блок – развитие связной речи

Пункт 5
Планируемые результаты программы

В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:
положительное отношение к учению; желание приобретать новые знания; способность оценивать свои действия.
В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:
сотрудничать в процессе решения лингвистических задач; уметь обобщать, классифицировать группы звуков, слов, предметов;
В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся: вести диалог с учителем и одноклассниками; задавать вопросы; слушать и отвечать на вопросы других; высказывать свою точку зрения; работать в парах и рабочих группах.

Пункт 6 Оценивание уровня результатов работы по программе:

I. Фонематические процессы: умение различать оппозиционные звуки, анализировать слова.
Высокий уровень – самостоятельно дифференцирует.
Средний уровень – различает с помощью педагога или товарищей.
Низкий уровень – затрудняется в различении.
II. Произносительные навыки: произносить все звуки (мягкий и твердый вариант) русского языка нормировано совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры в предложениях, спонтанной речи
Высокий уровень – произносит все звуки позднего онтогенеза в слогах, словах, предложениях правильно, без контроля логопеда, взрослых.
Средний уровень - произносит все звуки позднего онтогенеза в слогах, словах, предложениях правильно, под контролем логопеда, взрослых.
Низкий уровень - произносит все звуки позднего онтогенеза в слогах, словах, предложениях неправильно, под контролем логопеда, взрослых.

Фрагменты коррекционно-логопедической программы

Фрагменты коррекционно-логопедической программы

Фрагменты коррекционно-логопедической программы

Фрагменты коррекционно-логопедической программы

Учебно-методический комплекс:
 
Реализация данной программы обеспечена
1.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М, 2006.
3. Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные. Тетрадь для логопедических занятий. Ярославль: Академия развития, 2006. —69 с.
4. Козырева Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. Тетрадь для логопедических занятий. Ярославль: Академия Развития, 2006. — 64 с. — ISBN 5-9285-0157-9.
.