Презентация - "СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ"

Выпускная квалификационная работа
СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ








Выполнена слушателем
дополнительной профессиональной
образовательной программы
профессиональной переподготовки
«Специальное (дефектологическое)
образование» по профилю
«Организация и содержание
логопедической работы»
Владовой Валентиной Васильевной
Научный руководитель: Янко Л.А.



 
НП «Центр инновационных образовательных и социальных программ Приднестровья»
Образовательный центр «Развитие»

Цель исследования: на основе изучения особенностей проявления дислексии  у младших школьников с ОНР составить и апробировать систему логопедической работы по коррекции дислексии у данной категории детей.

Объект исследования: нарушение процесса чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР.

  Предмет исследования: система логопедической работы по  коррекции дислексии у младших школьников с ОНР.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что система логопедической   работы по коррекции дислексии у младших школьников с ОНР, подобранная с учётом механизмов дислексии и дифференцированного подхода приведёт к улучшению процесса чтения у этих детей.

Экспериментальное исследование проводилось в ГОУ «Парканская средняя общеобразовательная школа-интернат»

Задачи исследования:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, психолингвистическую и логопедическую литературу по проблеме исследования.
Изучить особенности нарушения чтения у младших школьников с дислексией при общим недоразвитием речи.
Составить и экспериментально апробировать систему логопедической работы по коррекции дислексии у младших школьников с ОНР.
Методы исследования:
•теоретический анализ психолого-педагогической, логопедической, методической литературы по теме исследования;
•психолого-педагогический эксперимент;
•количественный и качественный анализ результатов исследования.

Теоретико-методологические основы данной квалификационной работы базируются на фундаментальных исследованиях в области специальной и общей педагогики и психологии, логопедии:

Выготского Л.С., Леонтьева А.А., Лурия А.Р.,
Лалаевой Р.И., Садовниковой И.Н., Егорова Т.Г.,
Мисаренко Г. Г., Филичевой Т.Б., Фотековой Т.А.,
Цветковой Л.С., Л.Ф. Климановой Л.Ф., Каше Г.А.,
Токаревой О.А., Левиной Р.Е., Хватцева М.Е.,
Корнева А.Н., Ахутиной Т.В., Иншаковой О.Б. и др

Теоретическое исследование проблемы коррекции дислексии
у младших школьников с общим недоразвитием речи


Чтение — это один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.
Дислексия — это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных повторяющихся ошибках стойкого характера, обусловленное несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения чтением.

Виды дислексий
Фонематическая
Семантическая
Аграмматическая
Мнестическая
Оптическая
Тактильная

Опытно-экспериментальная работа по коррекции дислексии у младших школьников с общим недоразвитием речи
База исследования: ГОУ «Парканская средняя общеобразовательная школа-интернат». В исследовании приняли участие 10 учащихся младших классов, посещающих логопункт школы.
Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный
Цель констатирующего этапа: выявить уровень сформированности навыка чтения, механизма и симптоматики дислексии младших школьников с ОНР, посещающих логопункт общеобразовательной школы.
В эксперименте выделялись задачи: 1) Изучить и определить методы исследования. 2) Выявить специфические нарушения у детей младшего школьного возраста с нарушением чтения и общим недоразвитием речи.
3) Проанализировать и оформить результаты данного исследования.
Для выявления уровня сформированности навыка чтения, использовали методику, предложенную Т.В. Ахутиной и О.Б. Иншаковой.
Методика имеет следующие направления: определение качества чтения и характер ошибок; выявление уровня понимания прочитанного; оценка скорости прочитанного.
Для определения механизма дислексии нами было проведено изучение фонематической стороны речи детей по методике Л.Ф. Климановой

Результаты комплексного исследования навыка чтения учащихся ЭГ

Уровни сформированности навыка чтения ЭГ

Формирующий этап эксперимента
Логопедическая работа по коррекции
разных видов дислексий:
Целью логопедической коррекции дислексии является преодоление специфических ошибок при чтении у детей младшего школьного возраста с нарушением чтения и ОНР.
Поставлены следующие задачи:
1)Провести обучающее исследование.
2) Определить методику для коррекции дислексии.
3) Развивать понимание чтения.
4) Развивать технику чтения.
5) Развивать скорость чтения.
6) Корригировать ошибки при чтении
4
Преодоление фонематической дислексии, связанной с нарушением языкового анализа и синтеза.
1
2
3
5
 Преодоление фонематической дислексии связанной с нарушением фонематического восприятия.
Преодоление дислексии аграмматической связанной с недоразвитием грамматических и синтаксических обобщений.
Преодоление оптической дислексии, связанной с недоразвитием зрительных и зрительно-пространственных функций. 

Преодоление семантической дислексии, связанной с нарушением лексики и грамматики.

Программа логопедической работы по коррекции дислексии

Диагностический
II. Формирование неречевых психических функций,
необходимых для совершенствования навыка чтения
III Коррекция несовершенного навыка чтения
Развитие языкового анализа и синтеза
Развитие морфологической системы языка
Совершенствование синтаксической структуры речи
Совершенствование лексической стороны речи
Совершенствование семантической стороны речи
IV Совершенствование навыка чтения
Обучение технике чтения (способ, темп, четкая дикция, правильность, выразительность)
Комплекс упражнений, направленный на развитие всех качеств чтения.
Упражнения, направленные на формирование правильности чтения.
Упражнения, развивающие скорость чтения.
Упражнения, направленные на формирование умений понимать
читаемый текст.

Сравнительный анализ результатов навыка чтения
до и после эксперимента

Сравнительный анализ уровня навыка чтения учащихся

Анализ
результатов контрольного эксперимента определяет, что динамика в развитии навыка чтения у учащихся ЭГ положительная и не вызывает сомнений. Уровень навыка чтения учеников составлявший: высокий - 0%, средний - 10%, ниже среднего - 30%, низкий - 60% трансформировался в: высокий - 10%, средний - 30%, ниже среднего - 50%, низкий - 10%.
Это означает, что 9 учеников из 10 повысили свой уровень навыка чтения, присутствует положительная динамика.
5 учеников с низкого уровня перешли на ниже средний,
3 ученика с ниже среднего перешли на средний уровень,
1 со среднего перешёл на высокий уровень.
1 значительно улучшила свои умения и навыки, но еще не выполняет нормы по чтению оставаясь на низком уровне.

Выводы:
Выдвинутая в начале исследования гипотеза о том, что система логопедической работы по коррекции дислексии у младших школьников с ОНР, подобранная с учетом механизмов дислексии и дифференцированного подхода  приведёт к улучшению  процесса чтения у этих детей, была проверена и подтверждена.

Таким образом, предложенная нами система логопедической работы по коррекции дислексии, подобранная с учётом механизма дислексии и дифференцированного подхода привела к улучшению процесса чтения у младших школьников с ОНР. В дальнейшем предполагаем расширить коррекционный потенциал мероприятий, направленных на преодоление выявленных нарушений навыка чтения у детей с дислексией при общем недоразвитии речи.

Спасибо
Благодарим за внимание!