Презентация - "Диагностика внимания у учащихся с нарушениями речи"

Методики диагностики внимания у детей с нарушениями речи


Выполнила: учитель-логопед МБОУ СШ № 9
магистрант группы М-2113
Елисеева О.н.

.
главное условие осуществления познавательных процессов. Оно, не являясь самостоятельным процессом, составляет неотъемлемую часть, свойство различных видов деятельности, в том числе познавательной. Внимание не имеет своего, отдельного и специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой, в том числе и речевой, деятельности.
сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Внимание позволяет достигнуть полного и отчетливого их отражения в сознании человека..
Внимание – это

Благодаря вниманию достигаются следующие результаты:

1) отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;
2) игнорирование других, несущественных для выполняемой деятельности воздействий;
3) удержание, сохранение выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т. е. регуляция и контроль деятельности.

Виды внимания


Непроизвольное (непреднамеренное) внимание свойственно животным и людям уже в грудном возрасте — как непроизвольное привлечение внимания к стимулам или переключение его на другие — по механизму ориентировочного рефлекса.

Непроизвольное внимание вызывают раздражители, обладающие определенными свойствами, такими как 1) сила (сильный звук, яркий свет); 2) новизна, необычность (необычный акцент речи); 3) подвижность предмета, а также начало или прекращено действия раздражителя.

Произвольное (преднамеренное) внимание — основное качество внимания взрослого здорового человека. Это сознательное сосредоточение на определенной информации. Его поддержание требует волевых усилий, а потому его оптимальное состояние обычно длится примерно 20 минут, после чего наступает утомление
Послепроизвольное внимание — качество внимания, в структуре которого волевой компонент заменен интересом и автоматизированными навыками. Позволяет поддерживать высокую работоспособность в течение нескольких часов, сближаясь по этому показателю с непроизвольным вниманием.

Свойства внимания
Объем внимания определяется количеством объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью.
Сосредоточенность (концентрация) — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального.
Переключение — намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой в связи с переходом от одной деятельности к другой и с постановкой новой задачи.
Распределение — возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов; выполнять несколько видов деятельности.
Устойчивость — длительность сосредоточения внимания на объекте. Ему противостоит колебание внимания — периодическое отвлечение и ослабление внимания к данному объекту или деятельности.

История вопроса
Изучением внимания у дошкольников с нарушениями речи занималась Т. С. Овчинникова (1996). Ей удалось выявить особенности, отличающие детей с нарушениями речи от здоровых детей, и охарактеризовать продуктивность их деятельности при длительных умственных нагрузках.
Выполнение корректурной работы детьми шести лет со стертой дизартрией в значительной степени отличается от подобной деятельности нормально говорящих детей. Различия всех показателей выполнения корректурной пробы детьми с нарушениями речи и здоровыми детьми достоверны на уровне значимости меньше 1 %. В среднем дети со стертой дизартрией просматривают за одно и то же время в 1, 28 раза меньше знаков по сравнению со здоровыми детьми.
При этом у детей с нарушениями речи коэффициент вариативности, характеризующий степень изменчивости количества просмотренных знаков, более выражен, чем у здоровых детей, составляя соответственно 60 и 44%.

История вопроса
Полученный результат можно объяснить как проявление характерной для детей с нарушениями речи общей моторной неловкости. Отсутствие сформированных умений владения карандашом и низкий уровень развития психомоторных навыков делает процесс заполнения корректурной таблицы сложным, трудоемким и кропотливым актом, требующим большого волевого усилия. Поэтому объем просмотренных знаков у этих детей отличается достоверно от объема выполнения нормально говорящими детьми.
Особенности внимания детей с нарушениями речи проявляются также в характере допущенных ошибок. Отмечено, что пропуски у детей с нарушениями речи преобладают над другими видами ошибок (2, 4). У здоровых детей нет такого выраженного различия, средние показатели количества ошибок и количества пропусков отличаются в один балл (соответственно 3, 1 и 4, 0). Однако соотношение коэффициентов вариативности в показателях количества пропусков (соответственно 56, 6 и 238, 7%) и количества ошибочно вычеркнутых знаков (41, 7 и 27, 5%) отличается большими значениями. 

Диагностический материал
Батарею тестов составили методики, позволяющие оценить основные свойства внимания:
избирательность (методика Мюнстерберга),
объем, устойчивость (одноцветные таблицы Шульте—Платонова),
устойчивость (корректурные таблицы, составленные из различных элементов: колец Ландольта, цифр, букв — таблица Анфимова, бессмысленных буквосочетаний),
переключение (двухцветные таблицы Шульте—Горбова).
При оценке результатов учитывалось различие методик в зависимости от степени их вербализации.

Методика оценки избирательности внимания Мюнстерберга

Методика преимущественно направлена на определение избирательности внимания. Таблица содержит 525 букв и 25 слов. Обследуемым предлагается следующая инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть эти слова».
Пример: рюклбюсгордостьфркнп.
Подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым, и количество допущенных ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Буквенный тест
бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягщшгц
кпрокуроргурсабсютсорияентоджебьамхоккейтруицыфцуйгфхттелевизор болджщзчюэлгщьбпамятьшогхеюждргшхэиздвосприятиейцукснгиз
шхъролдлюбовьвафыбавфырплослдспектакльячсимтьбюнбюерадостььвуф циеждлоррпнародшлджьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкждорлафвюефбь конкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьюдшщглоджинэпрплаваниед
тлжэзбьтрдшщжнпркынкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгф тасснлабораториягшдшнруцтргшчтлроснованиязхжьбшдэркенаопрукгв
смтрпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопр
Анализ результатов. Проводится путем оценки общего времени выполнения корректурной пробы и подсчета количества ошибок.
Ключ
бсолнцевтргшоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягщшга кпрокуроргурсабсютсорияентоджсбьамхоккейтруицыфцуйгфхттелевизор болджшзчюэлгшьбпамятьцогхсюждргщхэнздвосприятиейцукенгиз шхъроддлюбовьвафыбавфырплослдспектакльячсимтьбюнбюсрадостььвуф циеждлоррпнародшлджьхэшшгиернкуыфйшрепортажэкждорлафвюсфбь конкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьюдшщглоджинэпрплаваниед тлжэзбьтрлшшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгф таселлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиязхжьбшдэркенаопрукгв смтрпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопрНорма в пересчете на 100 букв:
- время выполнения — 38, 0±4, 1 с;
- количество ошибок — 0, 7 ±0, 2.

Оценка устойчивости внимания

Для оценки устойчивости внимания обычно используют корректурные таблицы разного рода — цифровые, буквенные, с кольцами Ландольта. Последний вариант методики представляет интерес в связи с тем, что она по сравнению с другими корректурными методиками в наименьшей мере вызывает ассоциации с какой-либо привычной деятельностью, в частности речевой (счетом, чтением), знаки ее распределены случайным образом и однотипны по характеру восприятия.
Образец корректурного бланка этой методики представлен ниже. Бланк содержит 640 колец (32 строки по 20 знаков) с различной направленностью разрыва. Процедура работы с бланком является стандартной.
Обследуемым предлагается следующая инструкция; «Постарайтесь быстро и по возможности без ошибок зачеркнуть все кольца с направлением разрыва строго вправо. При этом бланк должен быть просмотрен от начала до конца в строго определенной последовательности сверху вниз строчка за строчкой слева направо».
Работу с бланком обследуемые начинают по команде экспериментатора, который отмечает время выполнения задания с помощью секундомера. При индивидуальном обследовании в конце каждой минуты на бланке исследователь делает отметки в том месте, где в этот момент обследуемый просматривает знаки. При групповой форме обследования испытуемые делают это сами по команде экспериментатора.
Анализ результатов осуществляется путем оценки общего времени выполнения корректурной пробы, подсчета количества просмотренных знаков и ошибок поминутно.В качестве нормативных данных для всех методик (кроме методики А.А. Генкина с соавторами) были использованы наши собственные данные.
Норма в пересчете на 100 букв:
- время выполнения — 35, 5 ±7, 0 с;
- количество ошибок — 2, 2± 1, 1.

Оценка объема внимания
См.: Полищук И. А., Видренко А. Е. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека. — Киев, 1979.

Для оценки объема внимания наиболее подходят таблицы Шульте—Платонова. Все пять таблиц, имеющих различное расположение цифр, предъявляются испытуемому подряд в постоянном порядке с интервалом в несколько секунд в стандартных условиях освещения и при постоянном расстоянии от его глаз. Время поиска цифр измеряется секундомером.
Обследуемому предлагается следующая инструкция: «На предлагаемой Вам таблице отыщите и покажите указкой подряд все числа от 1 до 25. Старайтесь выполнить задание как можно быстрее и без ошибок».

Корректурная таблица

Оценка результатов производится путем регистрации времени выполнения каждой таблицы и количества допущенных при этом ошибок (сбой в последовательности называния, перескакивание через цифру).
Анализ результатов проводится путем оценки общего времени поиска цифр в каждой таблице. Сравнение результатов поиска цифр во всех пяти таблицах позволяет также характеризовать устойчивость внимания.
Норма в пересчете на 100 цифр:
- время выполнения — 156, 3 ±24, 7 с.

Оценка переключаемости внимания
См.: Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний // Вопросы психологии. - 1971. - № 5. - С. 20-29.

Для оценки переключаемости внимания используется таблица Шульте—Горбова, в которой представлены в случайном порядке красные цифры от 1 до 13 и черные от 1 до 12. Мы приводим вариант методики с цифрами разной жирности в силу полиграфических трудностей воспроизведения цвета.
Обследуемым предлагается следующая инструкция: «1-е задание: отыщите как можно быстрее и без ошибок только цифры от 1 до 13, напечатанные жирным шрифтом.
2-е задание: отыщите как можно быстрее и без ошибок цифры от 12 до 1, напечатанные обычным шрифтом.
3-е задание: отыщите так же как можно быстрее и по возможности без ошибок поочередно цифры, напечатанные жирно, и цифры, напечатанные обычным шрифтом, в той же последовательности, но чередуя друг с другом: 1 — жирную, 12 — обычную, 2 — жирную, 11 — обычную, 3 — жирную и т.д. Регистрация времени производится с помощью секундомера».

Модифицированные таблицы Шульте — Горбова

Как показывает опыт при обследовании больных, страдающих афазией, кроме указанных характеристик полезно учитывать еще один показатель — количество попыток правильного отыскивания рядов цифр. Это достигается тем, что при возникновении ошибки обследуемому предлагается вновь начать работу с данной таблицей. Попытки повторяются до успешного выполнения задания.
Анализ результатов проводится путем оценки суммарного времени отыскивания красных и черных цифр в отдельности и в чередующемся порядке, а затем вычисления разницы между тем и другим временем. Эта разница, как принято считать, отражает время, необходимое человеку для переключения внимания.
Норма в пересчете на 100 цифр:
- время поиска цифр, напечатанных обычным шрифтом, — 11 ± 1 с;
- время поиска цифр, напечатанных жирным шрифтом, — 10 ±2 с;
- время последовательного поиска тех и других — 41 ±4 с.