Презентация - "Презентация "Исползование логоритмических упражнений в коррекционной работе с гиперактивными детьми""

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
-эфективный коррекционный метод для гиперактивных детей
Иванова Ольга Евгеньевна

Уже многие годы успешно логоритмика применяется для гиперактивных детей, в том числе и тяжелыми речевыми нарушениями
При помощи логоритмических упражнений задается нужный ритм головному мозгу и нервной системе ребенка при помощи многократного повторения какого-либо действия.
Это помогает нервной системе и головному мозгу найти собственный ритм и следовать ему.

«Логоритмика основано на сочетании слова, музыки и движения.
Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними».
Г.А.Волкова

«LOGOS»- в переводе с греческого означает «слово».

Логоритмика — это игровой метод работы с детьми, в котором сочетаются музыка, движения и слова стихотворений или песенок.

Значит-логоритмика есть слово + движение.

Логоритмика – один из разделов логопедии и дефектологии, изучающий закономерности развития, воспитания, нарушений психомоторных функций в синдроме речевой патологии.

Европа, начало 20 века – появление системы «ритмического воспитания», основоположник Эмиль Жак Далькроз – швейцарский педагог и музыкант.

Россия, 30-е годы 20 века – В.А. Гиляровский, Н.А. Власова предложили использовать логопедическую ритмику для коррекции речевых нарушений.

Сегодня логопедическая ритмика является обязательным компонентом в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями речи.
Этому вопросу посвещены работы Волковой Г.А., Картушиной М.Ю, Анищенковой А.С. и других

логоритмикА

Логоритмические занятия включают в себя:
ходьбу или марширование под музыку;
игры для развития дыхания;
упражнения для артикуляции;
ритмические задания;
речевые упражнения;
пальчиковые игры.
Слово + Музыка + Движения.

Цель логоритмики — развитие речи ребенка и устранение речевых нарушений.

Задачи логоритмики:
развить чувство ритма и такта;
научить правильному речевому дыханию;
улучшить общую и мелкую моторики;
развить внимание, память и слуховое восприятие;
включить в речь ребенка мимику и жесты;
научить плавности произнесения слов и фраз.

Виды логоритмических упражнений довольно разнообразны.
Занятие можно строить так, чтобы чаще использовать те игры, которые помогут в коррекции речевой проблемы.
Например:
Если ребенок заикается, следует добавить в занятие побольше упражнений для дыхания, темпа и ритма.
А если малышу не дается произнесение каких-то звуков, стоит сделать упор на артикуляционные упражнения и упражнения для коррекции звукопроизношения.
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции улучшают артикуляцию и учат правильному дыханию для плавной речи.

Дыхательные логоритмические упражнения.

“Подуем на плечо. Подуем на плечо» (голова прямо — вдох, голова повернута — выдох).
Подуем на другое (дуют на плечо).
Нам солнце горячо пекло дневной порою. (поднимают голову и руки вверх, дуют через губы).
Подуем и на грудь мы (дуют на грудь)
И грудь свою остудим.
Подуем мы на облака (опять поднимают лицо и дуют)
И остановимся пока.
Потом повторим все опять — Раз, два, три, четыре, пять (маршируют на месте)

Для развития артикуляции подойдет такое упражнение:
“Рыжик”
Раз-два-три-четыре-пять будем с Рыжиком гулять! (маршируют)
Раз-два-три-четыре рот откроем мы пошире.
(широко раскрывают рот)
Пожевали, (жевательные движения)
Постучали, (стучат зубами)
И с котенком побежали (двигают языком вперед-назад).
Кот снежинки ртом ловил, (ловят ртом воображаемые снежинки)
Влево, вправо он ходил. (двигают языком вправо-влево)
Скучно Рыжику, ребятки,
Поиграем с ним мы в прятки (закрывают ладошками глаза, прячутся).

Для развития силы голоса можно использовать такой прием:
петь тихо, как мышки;
говорить громко, как слоники.

Упражнения на активизацию внимания и памяти, слуховой памяти.
“Самый внимательный”
Для игры потребуется бубен. Ребенку нужно топнуть ногой, если бубен звучит громко. Если же он звенит тихо — надо просто стоять на месте.

«Печатная машинка»
Здесь требуется одновременно выполнять движения руками и ногами.
Исходная позиция — ноги вместе, руки на поясе. На счет раз нужно прыгнуть и развести ноги в стороны.
Счет два — ударяют руками по коленям.
Счет три — разводят руками в стороны.
Счет четыре — хлопают ладонями перед грудью.

Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
В таких упражнениях дети ритмично проговаривают текст, сопровождая его действиями. Это позволяет научиться координировать речь с движениями или жестами.
“Как на горке”
Как на горке снег, снег, (показывать руками «горку»)
Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами)
И под горкой снег, снег, (показывать руками «под горкой»)
Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами)
А под снегом спит медведь. (сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя)
Тише, тише, не шуметь (пальчик ко рту, грозить пальчиком).

«Мы капусту режем”
Мы капусту режем, режем (движения прямыми ладошками вверх-вниз).
Мы морковку трем, трем (потереть кулачок о кулачок).
Мы капусту солим, солим (поочередное поглаживание подушечек пальцев большим пальцем).
Мы капусту жмем, жмем (сжимать и разжимать кулачки).

Ритмические упражнения.

В этих упражнениях дети ударяют ладонями по коленкам или по бубну в определенном ритме (например,четвертными — медленно, или восьмыми — более быстро и т.д.).
Такие игры учат чувствовать ритм в музыке, движениях и словах.

“Туки-ток” Туки-ток, туки-ток! (ударять кулаком о кулак четвертями)
Так стучит молоток.

Туки-туки-туки-точки! (восьмыми стучать кулачками по бедрам) Застучали молоточки.

Развитие чувства темпа

Такие упражнения учат чувствовать темп в музыке. Это поможет ребенку контролировать темп своей речи.
“Поезд”
Нужно топающим шагом двигаться по комнате, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки.
При этом руки, согнутые в локтях (пальцы сжаты в кулачки), делают одновременные круговые движения.

Спасибо за внимание.