Презентация - "Современные требования к образовательным результатам общего образования, эффективные методы и технологии их формирования"

МБОУ «Воргинская средняя школа» МО – Ершичский район Смоленской области
Современные требования к образовательным результатам общего образования, эффективные методы и технологии их формирования.

Учитель Беспалова Е.А.
2019 г.

ФГОС общего образования включает в себя требования:
К структуре образовательной программы.
К условиям реализации образовательной программы.
К результатам освоения образовательной программы.

Требования ФГОС к результатам освоения образовательной программы


Результаты
образования
Личностные
Мета
предметные

Предметные

личностным, включающим:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

ФГОС устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися образовательной программы :

метапредметным, включающим:
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия - регулятивные, познавательные, коммуникативные,
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;

ФГОС устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися образовательной программы :

предметным, включающим:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

ФГОС устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися образовательной программы:

Требования ФГОС к личностным результатам освоения
образовательной программы:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

Требования ФГОС к личностным результатам освоения
образовательной программы:
освоение социальных норм, правил поведения;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 
формирование основ экологической культуры;
осознание значения семьи в жизни человека и общества;
развитие эстетического сознания.

Требования ФГОС к метапредметным результатам освоения
образовательной программы :
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Требования ФГОС к метапредметным результатам освоения
образовательной программы:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;

Требования ФГОС к метапредметным результатам освоения
образовательной программы:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Требования ФГОС к предметным результатам освоения
образовательной программы:
Данный раздел содержит требования к содержанию предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне:
ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне:
ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого освоения основ наук.

Итоговая оценка освоения обучающимися
образовательной программы
Предмет итоговой оценки освоения обучающимися образовательной программы:
достижение предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы, необходимых для продолжения образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися образовательной программы должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Итоговая оценка освоения обучающимися
образовательной программы общего образования
Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся детей, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения образовательной программы;
результаты государственной итоговой аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.

Сравнительный анализ итогов экзамена по математике
9 класс

Сравнительный анализ итогов экзамена по русскому языку
9 класс

Экзамены по выбору
Выбор предметов для итоговой аттестации (кол-во выпускников)

Результаты экзаменов (предметы по выбору)

Результаты ЕГЭ

Результаты промежуточной аттестации

Всероссийские проверочные работы 2019

Всероссийские проверочные работы 2019
Статистика по отметкам (в сравнении с данными по региону)

это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Педагогическая технология -
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.
А.Дистервег

Современные педагогические технологии
развивающее обучение
проблемное обучение
разноуровневое обучение
коллективная система обучения (КСО)
исследовательские методы в обучении
проектные технологии
Личностно-ориентированная технология
технология модульного и блочно-модульного обучения
технология развития «критического мышления»;
игровая технология
обучение в сотрудничестве
информационно-коммуникационные технологии
здоровьесберегающие технологии

Цель – обучить самостоятельному решению проблем.
Средство – открытие знаний вместе с детьми.




Проблемно-диалогическая технология -
тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
Даёт прочные знания.
Стимулирует интеллектуальное развитие.
Воспитывает активную личность.
Здоровьесберегающая технология.

Традиционный урок

1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.
Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Личностно – ориентированное технологии
Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от него.
направлены на развитие и саморазвитие личности ученика исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.
Коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.

- раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности.

-процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.

- процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов.
 

КОУЧИНГ - это процесс обучения, целью которого является наделение обучаемого какими-либо навыками, позволяющими повысить эффективность работы или решить какие-либо проблемы, связанные с ней. 
Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность.

Учащийся - субъект своего образования.

Коучинг не учит, а помогает учиться.

1. определение задач и целей
2. исследование текущей ситуации
3. определение внутренних и внешних препятствий
4. выработка и анализ возможностей для преодоления препятствий
5. выбор конкретного варианта действий и составление плана
Ключевые задачи КОУЧИНГа

Технология модульного обучения
Цель - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.
1.Позволяет реализовать возможность продвижения каждого ученика в процессе обучения со скоростью, определяемой его личными способностями.
2.Формирует потребность и умение активно воспринимать, усваивать и передавать информацию.
3.Обеспечивает высокую интенсивность обучения.
4.Повышает интеллектуальный уровень и культуру, формирует навыки социального и делового общения.
5.Улучшает здоровье школьников.

законченный блок информации
целевая программа действий ученика
МОДУЛЬ
рекомендации (советы) учителя по ее успешной реализации.
Соответствие с поставленной целью
Самопланирование и самоконтроль
Изменение формы общения ученика и учителя

информационно-коммуникационные технологии
это понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

ПРЕИМУЩЕСТВА
разнообразие форм учебной деятельности;
комфортность работы с материалом;
повышение мотивации обучения;
усиление наглядности урока;
эффективность усвоения материала;
оптимизация учебного процесса.

"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".

Древняя мудрость