Презентация - "Презентация. Теория формирования умственных действий П. Я. Гальперина"

Теория формирования умственных действий П. Я. Гальперина

Гальперин Пётр Яковлевич
(1902 – 1988)
Советский психолог, доктор психологических наук.
Начало научной деятельности П. Я. Гальперина тесно связано с историей развития общепсихологической теории деятельности, он был одним из ближайших сотрудников А, Н. Леонтьева во время работы в Харькове.
На основе фундаментальных положений этой теории, прежде всего об общности строения внешней, практической и внутренней, умственной деятельности, П. Я. Гальпериным был предложен и экспериментально разработан метод поэтапного формирования умственных действий и понятий.
В связи с этим была выдвинута новая интерпретация взаимосвязи обучения и умственного развития ребёнка.

Основное положение теории
психическая деятельность есть результат перенесения внешних материальных действий в план отражения — в план восприятия, представлений и понятий.

П.Я. Гальперин поставил перед обучением
принципиально новые задачи:
описать любое формируемое действие совокупностью его свойств, подлежащих формированию;
создать условия для формирования этих свойств;
разработать систему ориентиров, необходимых и достаточных для
управления правильностью формирования действия и избегания ошибок.

Основные положения теории
Средства действия, которые у человека выделяются в своеобразные орудия психической деятельности
Новое действие в начале требует активной ориентировки субъекта в условиях действия
Образование действий происходит путём перехода внешних предметных действий в план восприятия или умственный план

Теория поэтапного формирования умственных
действий
учение о процессах и условиях, определяющих формирование осмысленных действий, а на их основе - представлений и понятий об их объектах

Действие
Ориентировочная основа действий (ООД)
Исполнительская часть действия
Контрольная часть
ООД – это процесс и результат первоначального ознакомления обучаемого с формируемым у него действием, а так же с качествами и условиями его успешного и правильного выполнения.

Основные типы ООД
Первый тип присутствует при выполнении действия по методу проб и ошибок. Используется, когда задача обучения определённому действию специально не ставится.
Второй тип предполагает постановку такой задачи и разумное изучение внешних сторон действия прежде, чем оно начнёт выполняться. При этом тип ООД учащемуся задаёт учитель, сам же ученик не в состоянии сориентироваться во вновь выполняемом действии.
Третий тип характеризуется тем, что учащийся, встретившись с новым для него действием, в состоянии сам составить и реализовать его ориентировочную основу.

ООД может определятся по трём критериям
степень ее полноты (наличие в ней сведений обо всех компонентах действия: предмете, продукте, средствах, составе, порядке выполнения операций): полная - неполная;
мера обобщённости (широта класса объектов, к которым применимо данное действие): обобщённая - конкретная;
способ получения (каким образом субъект стал обладателем данной ООД): самостоятельно – в готовом виде.

Этапы формирования умственных действий по П. Я. Гальперину

Организация контроля за процессом усвоения
На первых этапах процесса усвоения контроль должен быть пооперационным.
В начале материального (материализованного) и внешнеречевого этапов контроль во внешней форме должен быть систематическим за каждым выполняемым заданием.
В конце этих этапов, а также на последующих этапах такой контроль должен быть эпизодическим - по требованию обучаемого.
Способ осуществления контроля принципиального значения для качества усвоения не имеет. В то же время новизна способа контроля, а также условия соревнования (при работе учеников парами, где осуществляется взаимный контроль) способствуют созданию положительной учебной мотивации.

В чем заключается практическое значение теории П.
Я. Гальперина о поэтапном формировании
умственных действий?

Практическое значение применения теории П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий заключается в том, что в процессе обучения формирование новых действии, представлении и понятий происходит без предварительного заучивания нового материала, без использования так называемого метода проб и ошибок, при обеспечении заданных показателей; усвоение новых знаний и умений происходит гораздо легче, скорее и становится доступным в гораздо более раннем возрасте, чем при использовании др. форм обучения.

Список литературы
Хозиев Б.И., П.Я. Гальперин и вооружённые силы. Статья. Код доступа: [https://elibrary.ru/download/elibrary_21458923_53321511.pdf]
Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Университет, 2000 - 336 с.
https://www.psychology-online.net/articles/doc-1562.html

Спасибо за внимание!