Школа » Презентации » Другие презентации » Методы исследования в технологическом образовании

Презентация - "Методы исследования в технологическом образовании"

0
09.03.23
На нашем сайте презентаций klass-uchebnik.com вы можете бесплатно ознакомиться с полной версией презентации "Методы исследования в технологическом образовании". Учебное пособие по дисциплине - Презентации / Другие презентации, от атора . Презентации нашего сайта - незаменимый инструмент для школьников, здесь они могут изучать и просматривать слайды презентаций прямо на сайте на вашем устройстве (IPhone, Android, PC) совершенно бесплатно, без необходимости регистрации и отправки СМС. Кроме того, у вас есть возможность скачать презентации на ваше устройство в формате PPT (PPTX).
Методы исследования в технологическом образовании 📚 Учебники, Презентации и Подготовка к Экзаменам для Школьников на Klass-Uchebnik.com

0
0
0

Поделиться презентацией "Методы исследования в технологическом образовании" в социальных сетях: 

Просмотреть и скачать презентацию на тему "Методы исследования в технологическом образовании"

<br>Методы исследования в технологическом образовании<br> <br><br>Составитель презентации Ромих В.В.
1 слайд


Методы исследования в технологическом образовании
 

Составитель презентации Ромих В.В.
1

Метод рассматривают:<br>во-первых, как способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задач
2 слайд

Метод рассматривают:
во-первых, как способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи – метод-действие;
во-вторых, как совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности – метод-операция.


2

3<br> <br><br>Теоретические методы:<br><br><br>– методы – познавательные действия: выявление и разр
3 слайд

3


Теоретические методы:


– методы – познавательные действия: выявление и разрешение противоречий, постановка проблемы, построение гипотезы и т.д.;
– методы-операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация и т.д.



Анализ – это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явлени
4 слайд

Анализ – это разложение исследуемого целого на части, выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений явлений, процессов.
Синтез – соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему). Синтез – не простое сум- мирование, а смысловое соединение.
Анализ и синтез тесно связаны между собой.

4

Сравнение – это познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов
5 слайд

Сравнение – это познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов. С помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики объектов, осуществляется их классификация, упорядочение и оценка. Сравнение – это сопоставление одного с другим.

5

Абстрагирование – одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и преврати
6 слайд

Абстрагирование – одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения и образования понятий.

6

Конкретизация – процесс, противоположный абстрагированию, то есть нахождение целостного, взаимосвяз
7 слайд

Конкретизация – процесс, противоположный абстрагированию, то есть нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего и сложного.
Обобщение – одна из основных познавательных мыслительных операций, состоящая в выделении и фиксации отно- сительно устойчивых, инвариантных свойств объектов и их отношений. Обобщение позволяет отображать свойства и отношения объектов независимо от частных и случайных условий их наблюдения.

7

Аналогия – мыслительная операция, когда знание, полученное из рассмотрения какого- либо одного объек
8 слайд

Аналогия – мыслительная операция, когда знание, полученное из рассмотрения какого- либо одного объекта (модели), переносится на другой, менее изученный или менее доступный для изучения, менее нагляд- ный объект, именуемый прототипом, оригиналом. Открывается возможность переноса информации по аналогии от модели к прототипу.
8

В этом суть одного из специальных методов теоретического уровня – моделирования (построения и исслед
9 слайд

В этом суть одного из специальных методов теоретического уровня – моделирования (построения и исследования моделей). Различие между аналогией и моделированием заключается в том, что, если аналогия является одной из мыслительных операций, то моделирование может рассматриваться в разных случаях и как мыслительная операция и как самостоятельный метод – метод-действие.

9

Мониторинг – постоянный надзор, регулярное отслеживание состояния объекта, значений отдельных его
10 слайд

Мониторинг – постоянный надзор, регулярное отслеживание состояния объекта, значений отдельных его параметров с целью изучения динамики происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий, а также предотвращения нежелательных явлений.
Мониторинг подраздел на внешний и внутренний. Для образовательных учреждений объектами внешнего мониторинга могут быть параметры (показатели) рынка образовательных услуг, рынка труда в регионе, динамика развития отраслей экономики в нем, платежеспособности населения и различных его категорий для прогнозирования возможностей развития платных образовательных услуг, трудоустройство выпускников и дальнейший их образовательный и профессиональный рост и т.д. Объектом внутреннего мониторинга нередко выступает, регулярное изучение отношения учащихся, студентов и своему учебному заведению, к условиям учебы и отдыха, к преподавателям, к образовательным программам и т.д. Такое изучение проводится, к примеру, регулярным, не реже одного раза в семестр, анкетированием учащихся. При проведении мониторинга используются и другие частные эмпирические методы: изучения документации (в том числе имеющейся статистики, ведомственных отчетов и т.д.), экспертные оценки и т.п.

10

Модель – вспомогательный объект, выбранный или преобразованный в познавательных целях, дающий но
11 слайд

Модель – вспомогательный объект, выбранный или преобразованный в познавательных целях, дающий новую информацию об основном объекте. Формы моделирования разнообразны и зависят от используемых моделей и сферы их применения.
Особым видом моделирования является мысленный эксперимент. В таком эксперименте исследователь мысленно создает идеальные объекты, соотносит их друг с другом в рамках определенной динамической модели, имитируя мыс- ленно то движение, и те ситуации, которые могли бы иметь место в реальном эксперименте.

11

Эмпирические методы<br>Частные методы эмпирического исследования<br>Наблюдение – наиболее информатив
12 слайд

Эмпирические методы
Частные методы эмпирического исследования
Наблюдение – наиболее информативный метод исследования. Это единственный метод, который позволяет увидеть все стороны изучаемых явлений и процессов, доступные восприятию наблюдателя – как непосредственному, так и с помощью различных приборов. Научное наблюдение от обычной фиксации явлений отличается целенаправленностью и систематичностью, комплексным и аналитическим характером.

12

Устный опрос (беседа, интервью). Суть метода понятна из его названия. Во время подобного опроса у с
13 слайд

Устный опрос (беседа, интервью). Суть метода понятна из его названия. Во время подобного опроса у спрашивающего налицо личный контакт с отвечающим, т.е. он имеет возможность видеть, как отвечающий реагирует на тот или другой вопрос.
13

Письменный опрос – анкетирование. В его основе лежит заранее разработанный вопросник (анкета), а о
14 слайд

Письменный опрос – анкетирование. В его основе лежит заранее разработанный вопросник (анкета), а ответы респондентов (опрашиваемых) на все позиции вопросника, составляют искомую эмпирическую информацию.
14

Анкетирование – одна из наиболее сложных разновидностей психологического общения, поскольку связь м
15 слайд

Анкетирование – одна из наиболее сложных разновидностей психологического общения, поскольку связь между главными его участниками – преподавателями, воспитателями, учащимися обеспечивается с помощью множества промежуточных звеньев, влияющих на качество получаемых данных.
Вопросы могут носить закрытую или открытую форму. Закрытым называется вопрос, если на него в анкете приводится полный набор вариантов ответов.
15

Метод экспертных оценок. По существу, это разновидность опроса, связанная с привлечением к оценке из
16 слайд

Метод экспертных оценок. По существу, это разновидность опроса, связанная с привлечением к оценке изучаемых явлений, процессов наиболее компетентных людей, мнения которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга, позволяют достаточно объективно оценить исследуемое.
16

Тестирование – эмпирический метод, диагностическая процедура, заключающаяся в применении тестов. (о
17 слайд

Тестирование – эмпирический метод, диагностическая процедура, заключающаяся в применении тестов. (от английского test – задача, проба). Тесты обычно задаются испытуемым либо в виде перечня вопросов, требующих кратких и однозначных ответов, либо в виде задач, решение которых не занимает много времени и также требует однозначных решений, либо в виде каких-либо краткосрочных практических работ испытуемых, например квалификационных пробных работ.
17

Тесты различаются на бланочные, аппаратурные (например, на ЭВМ) и практические; для индивидуального
18 слайд

Тесты различаются на бланочные, аппаратурные (например, на ЭВМ) и практические; для индивидуального применения и группового. С методиками тестирования читатель может познакомиться в соответствующей психологической литературе.

18

Общие эмпирические методы исследования. Обследование – это изучение исследуемого объекта с той или
19 слайд

Общие эмпирические методы исследования. Обследование – это изучение исследуемого объекта с той или иной мерой глубины и детализации в зависимости от поставленных исследователем задач. Синонимом слова «обследование» является «осмотр», что говорит о том, что обследование – это, в основном, первоначальное изучение объекта, проводимое для ознакомления с его состоянием, функциями, структурой и т.д. методы исследования

19

Обследования, по отношению к учебному заведению, могут быть внешними и внутренними. <br>Внешние: обс
20 слайд

Обследования, по отношению к учебному заведению, могут быть внешними и внутренними.
Внешние: обследование социокультурной и экономиической ситуации в регионе, обследование рынка образовательных услуг и рынка труда, обследование состояния занятости населения и т.д.
Внутренние: обследования внутри учебного заведения – обследование состояния учебно-воспитательного процесса, обследования континген- та учащихся и т.д.

20

Мониторинг – постоянный надзор, регулярное отслеживание состояния объекта, значений отдельных его
21 слайд

Мониторинг – постоянный надзор, регулярное отслеживание состояния объекта, значений отдельных его параметров с целью изучения динамики происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий, а также предотвращения нежелательных явлений. Мониторинг можно подразделить на внешний и внутренний.
21

Для образовательных учреждений объектами внешнего мониторинга могут быть параметры (показатели) рын
22 слайд

Для образовательных учреждений объектами внешнего мониторинга могут быть параметры (показатели) рынка образовательных услуг, рынка труда в регионе, динамика развития отраслей экономики в нем, платежеспособности населения и различных его категорий для прогнозирования возможностей развития платных образовательных услуг, трудоустройство выпускников и дальнейший их образовательный и профессиональный рост и т.д.

22

Объектом внутреннего мониторинга нередко выступает, регулярное изучение отношения учащихся, студенто
23 слайд

Объектом внутреннего мониторинга нередко выступает, регулярное изучение отношения учащихся, студентов и своему учебному заведению, к условиям учебы и отдыха, к преподавателям, к образовательным программам и т.д. Такое изучение проводится, к примеру, регулярным, не реже одного раза в семестр, анкетированием учащихся. При проведении мониторинга используются и другие частные эмпирические методы: изучения документации (в том числе имеющейся статистики, ведомственных отчетов и т.д.), экспертные оценки и т.п.
23

Изучение и обобщение педагогического опыта. При проведении педагогических исследований изучение и о
24 слайд

Изучение и обобщение педагогического опыта. При проведении педагогических исследований изучение и обобщение педагогического опыта применяется с различными целями: для определения существующего уровня детальности учебных заведений, функционирования педагогического процесса, выявления недостатков и узких мест в педагогической практике,
24

изучению эффективности применения научно-методических рекомендаций, выявления новых образовательных
25 слайд

изучению эффективности применения научно-методических рекомендаций, выявления новых образовательных услуг и образовательных программ, содержания, форм и методов обучения и воспитания, рождающихся в творческом поиске передовых руководителей, методистов, учителей, преподавателей, мастеров, воспитателей и целых педагогических коллективов.


25

Объектом изучения могут быть: массовый опыт – для выявления основных тенденций развития образовани
26 слайд

Объектом изучения могут быть: массовый опыт – для выявления основных тенденций развития образования; отрицательный опыт – для выявления типичных недостатков и узких мест; передовой опыт, в процессе которого выявляются, обобщаются, становятся достоянием науки и практики новые педагогические находки.
26

Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, суть которого заключается в том, что явления
27 слайд

Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, суть которого заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-либо фактора при неизменности и контролируемости остальных.
27

Если надо проверить влияние другого фактора, проводится следующая исследовательская процедура, где и
28 слайд

Если надо проверить влияние другого фактора, проводится следующая исследовательская процедура, где изменяется этот последний фактор, а все другие контролируемые факторы остаются неизменными, и т.д.
В ходе эксперимента исследователь сознательно изменяет ход какого-нибудь явлением путем введения в него нового фактора.
28

Новый фактор, вводимый или изменяемый экспериментатором, называется экспериментальным фактором, и
29 слайд

Новый фактор, вводимый или изменяемый экспериментатором, называется экспериментальным фактором, или независимым переменным. Факторы, изменившиеся под влиянием независимого переменного, называется зависимыми переменными.
Если, например, исследователь испытывает новый метод обучения и проверяет, как он влияет на успешность овладения учащимися знаниями, умениями, развитие каких-либо качеств их личности, то независимым переменным является метод, а зависимыми переменными – знания, умения, качества личности учащихся

29

Если эксперимент происходит в условиях обучения целого класса, учебной группы без нарушения естеств
30 слайд

Если эксперимент происходит в условиях обучения целого класса, учебной группы без нарушения естественного хода учебно-воспитательного процесса, его называют естественным экспериментом.
При лабораторном эксперименте учащийся, студент (или небольшая их группа) изолируются от остального коллектива учебной группы, чтобы обеспечить более детальное и внимательное изучение каких-либо аспектов и точный учет результатов эксперимента. Лабораторные эксперименты проводятся, как правило, во внеучебное время.
В основном различают четыре вида эксперимента:
1) констатирующий – определение исходных данных для дальнейшего исследования (например, начальный уровень знаний и умений учащихся по какому-то разделу программы). Данные этого вида эксперимента используют- ся для организации следующих видов эксперимента;
2) обучающий, при котором обучение проводится с введением нового фактора (новый материал, новые средства, приемы, формы обучения) и определяется эффективность их применения;
3) контролирующий, с помощью которого через какой-то промежуток времени после обучающего эксперимента определяется уровень знаний и умений учащихся, развития какого-либо качества личности по материалам обучающего эксперимента;
4) сравнительный, при котором в одной учебной группе работа ведется по одному материалу (методу), в другой группе – по другому материалу (методу).

30

Комментарии (0) к презентации "Методы исследования в технологическом образовании"