Презентация - "Презентация "Методы педагогического исследования""

Методы педагогического исследования
Жемчужникова Е.А.
Керчь
2022г.

Методы

Методы педагогического исследования


Методы исследования - пути, способы изучения объективной реальности

Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий

Методы
педагогического
исследования

Теоретические
методы

Эмпирические
методы


Математические и
статистические
методы

теоретические
методы
исследования
анализ (мысленное расчленение целого на части)
синтез (объединение частей в целое, связь)
абстрагирование (выделение, вычленение, извлечение)
конкретизация (наполнение)
моделирование (создание, применение модели)
сравнение (сопоставление, выделение определенных отношений)
общение

Эмпирические методы исследования
МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - (empirical research methods)
Слово "эмпирический" буквально означает "то, что воспринимается органами чувств".

Эмпирические методы исследования
педагогический эксперимент,
наблюдение, самонаблюдение,
методы опроса (беседа, интервью, анкетирование);
социометрия,
тестирование,
педагогический консилиум;
экспертные оценки,
изучение, обобщение и распространение массового и передового педагогического опыта и др.

Наблюдение
Организованное восприятие процессов и явлений, связанных с целенаправленным формированием личности школьника

Виды наблюдений
По длительности проведения – кратковременное (срез) и лонгитюдноге (продолжительное).
По охвату – выборочное (наблюдаются отдельные параметры явлений и процессов) и сплошное (фиксируются все изменения объекта в пределах ситуации).
По степени участия исследователей – непосредственное (прямая вовлеченность) и опосредованное (с помощью привлечения вспомогательных средств, аппаратуры).

Методы
опроса

Устный
опрос

Письменный
опрос

Устный опрос
интервью
беседа

Беседа
Самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения результатов исследования

Беседа

стандартизированная

свободная

Требования к составлению вопросов
опрос не должен носить случайный характер, а быть планомерным;
более понятные отвечающему вопросы задаются раньше, более трудные — позднее;
вопросы должны быть лаконичными, конкретными и понятными для всех отвечающих;
вопросы не должны противоречить педагогическому такту и профессиональной этике.

Требования к проведению беседы
Наличие плана
Обсуждение вопросов в различных ракурсах
Варьирование вопросов в процессе беседы

Интервьюирование
Интервью мнений (выясняются оценки явлений, событий)

Интервью документальное (установление фактов)

Правила проведения интервью
во время интервью исследователь должен быть с отвечающим наедине, без посторонних слушателей;
каждый устный вопрос следует прочитать с вопросного листа (вопросника) дословно, в неизмененном виде;
следует точно придерживаться порядка следования вопросов; отвечающий не должен видеть вопросника или иметь возможность прочитать следующие за очередным вопросы;
интервью должно быть кратковременным (с учащимися, как правило, не более 15—20 минут, со взрослыми не более 30 минут);

Правила проведения интервью
интервьюирующий не должен воздействовать на отвечающего каким-либо способом (косвенно подсказывать ответ, качать головой в знак неодобрения, кивать головой и т.д.);
интервьюирующий может в случае надобности, если данный ответ неясен, задавать дополнительно лишь нейтральные вопросы. (Например: «Что Вы хотели этим сказать?», «Объясните немного подробнее!»);
если отвечающий не понимает вопроса, его нужно медленно прочитать еще раз; ни в коем случае нельзя разъяснять отвечающему вопрос и содержащиеся в нем понятия; если вопрос остается непонятным и после повторного чтения, против него следует написать: «Вопрос непонятен!»;
ответы записываются в вопросник только во время опроса.

Письменный опрос
Анкетирование – в его основе лежит заранее разработанный вопросник (анкета), а ответы респондентов (опрашиваемых) на все позиции вопросника составляют искомую эмпирическую информацию.

Анкетирование

открытая анкета
Содержит вопросы без сопровож-дающих готовых ответов на выбор испытуемого
полузакрытого типа
Предлагается выбор готовых вариантов ответов или формулировка своего варианта
закрытого типа
Предлагается выбор готовых вариантов ответов

Этапы составления вопросника
Определение характера информации
Составление приблизительного ряда вопросов
Составление первого плана вопросника
Предварительная его проверка путем «пилотажа»
Исправление вопросника и окончательное его редактирование

Требования к вопросам анкеты
Взаимосвязь в структуре анкеты
Лаконичность, простота, точность формулировок
Разумное соотношение открытых и закрытых вопросов
Достаточное и необходимое количество вопросов
Целесообразность вопросов
Определенная логика расположения вопросов
Личностная направленность вопросов

Вопросы анкеты не должны
Содержать мнения и ценностные установки самого анкетера
Охватывать только одну определенную область
Оказывать внушающее влияние
Содержать громоздкие формулировки вопросов
Для проверки компетентности или искренности респондента допускается включение дублирующих вопросов (их число должно быть строго ограниченным).

Достоинства метода анкетирования
Массовость обследования
Незначительные затраты времени для сбора информации
Простая технология обработки результатов
Возможность получения письменных ответов на вопросы, которые в устной форме остаются без ответа
Возможность сравнения результатов нескольких исследований

Эксперимент
латинского происхождения и в переводе означает "опыт", "испытание".
метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом.

Виды педагогического эксперимента
Констатирующий (изучаются существующие педагогические явления)
Формирующий (конструируются новые педагогические явления)

Виды педагогического эксперимента
По месту проведения:
Естественный педагогический эксперимент - научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Объектами естественного эксперимента чаще всего становятся планы и программы, учебники и учебные пособия, приемы и методы обучения и воспитания, формы учебно-воспитательного процесса.
Лабораторный педагогический эксперимент используется тогда, когда надо проверить какой-либо частный вопрос или если для получения необходимых данных нужно обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемым, при этом эксперимент переносится в специальные исследовательские условия.

Спасибо за внимание !