Презентация - "Презентация по математике на тему "Применение дифференцированного обучения на уроках математики ""

Применение дифференцированного обучения на уроках математики

Вишневская Ираида Витальевна
учитель математики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кульгешская основная общеобразовательная школа им. Н.А. Афанасьева»
Урмарского района Чувашской Республики

Как научить каждого,
ведь они такие разные ?!!!

Главной педагогической установкой технологии дифференцированного обучения является формирование положительной мотивации учения у обучающихся, определение в классе место каждого ребенка, учитывая его психофизиологические особенности.
Ключевым моментом является создание таких условий, при которых каждый из обучаемых испытал бы учебный успех, смог бы увидеть свои достижения и захотел ликвидировать пробелы в своих знаниях и умениях.
Для этого перед разными категориями обучающихся ставятся различные цели:
одни должны достичь усвоения базового уровня другие должны добиться более высоких результатов.

Формула обучения
«овладение = усвоение + применение знаний на практике»

Актуальность проблемы

Дифференцированный подход является основным путём осуществления индивидуализации обучения. Даже начинающий учитель знает, что при коллективном или фронтальном обучении усвоение знаний происходит индивидуально, в соответствии с индивидуальными особенностями мыслительной деятельности личностных качеств. Учёт индивидуальных особенностей детей – один из ведущих принципов дидактики.
Эта тема особенно актуальна на современном этапе, так как Концепция модернизации российского образования предусматривает профильное обучение, ставится задача, создания «системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентирована на индивидуализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда».
Профильное обучение-средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменений в структуре, содержании организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей.

1. Учёт индивидуальных способностей обучающихся.
2. Группирование учеников на основании этих способностей.
3. Вариативность учебного процесса в группах.

По данным исследований, в памяти человека остается:
* ¼  часть услышанного материала, 
* ⅓ часть увиденного,
* ½  часть увиденного и
услышанного,
* ¾ части материала,
если ученик привлечен в активные
действия в процессе обучения.

Группы обучающихся
Класс


Группа Группа Группа Базового уровня среднего уровня повышенного уровня


«сигнал – ответ» для решения более сложных активная мыслительная
заданий требуется дополни- деятельность
тельная помощь

Способы дифференциации,
которые могут быть использованы
на разных этапах урока

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ БАЗОВОГО ПОВТОРЕНИЯ
- выбери из данных ответов верный;
- исправь ошибку в данном равенстве;
- назови правило, по которому выполнялось действие;
- поясните причину ошибки;
- придумайте подобное упражнение.


УСТНАЯ РАБОТА
“найди ошибку”.
восстановить логическую цепочку
поставить соответствие

Изучение нового материала
ТРОЕКРАТНОЕ ПОВТОРЕНИЕ
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Формирование умений и навыков, закрепление и систематизация изученного.

1.Задания с наличием образца выполнения
2.Задания со вспомогательными вопросами
3.Задания, в которых выполняются только отдельные части.
4.Задания с теоретическими справками
5.Задания с сопутствующими указаниями, инструкциями.
6. «лестница трудностей».
7. нестандартные виды работ : математическое лото , игры, компьютерные технологии

Организация промежуточного и итогового контроля.

разноуровневые карточки при проверке домашнего задания, при проведении самостоятельных и контрольных работ.
промежуточных контрольных работах выделена обязательная и дополнительная часть.

Контрольные работы за полугодие и годовые провожу в форме ОГЭ
самоконтроль и взаимоконтроль.

игровой метод;
создание проблемно-поисковых ситуаций;
метод проектов;
моделирование;
алгоритмический метод;
групповую работу;
систему подсказок учителя, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
исследовательские методы;
компьютер (презентация)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Уровневая дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Наблюдения и опытное преподавание показало, что данная форма обучения имеет большее преимущество в сравнении с традиционной методикой обучения, но возникает проблема деления класса на группы. От того, как учитель сможет решить эту проблему, будет зависеть весь дальнейший ход обучения.
Решение этой проблемы я представляю следующим образом:
- Объединять учащихся в одноуровневые группы. Тогда учитель имеет возможность организовывать работу слабых учеников по усвоению материала.
-В разнородных группах создаются более благоприятные условия для взаимодействия и сотрудничества.

Сегодня каждый учитель использует дифференцированный подход в своей работе. Ведь именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в школе, формирует у него чувство уважения к себе и к окружающим людям, вырабатывает ответственность к принятию решений.
Умение учителя найти подход к каждому ученику иногда отражается не только на учебе, но и на судьбах отдельных учеников.
«… разных детей и учить надо по-разному, потому что каждый по-своему воспринимает информацию ” Гарднер

Результативность опыта