Презентация - "Презентация на тему "Профессиональная деятельность социального педагога по реализации ФГОС для детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями""

«Профессиональная
деятельность социального педагога по реализации ФГОС для детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями»





















Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив.
Мир особого ребёнка безобразен и красив.
А.Н. Калиман

Ребенок с ОВЗ — физлицо с недостатками психологического и (или) физического развития, которые препятствуют ему в получении образования без особых условий.
Ребенок-инвалид — физлицо возрастом до 18 лет со стойким расстройством функций организма, спровоцированных последствиями травм, заболеваниями или врожденными дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и потребности в социальной защите.

Актуальность темы
Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями –помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ.
Цель социального педагога –обеспечение детям данной категории возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту;
Большинство родителей, имеющих детей-инвалидов (ОВЗ), хотят, чтобы их ребенок
воспитывался и обучался в среде здоровых сверстников, чтобы он по возможности
максимально интегрировался
в общество здоровых людей

Задача социального педагога
Задача социального педагога – помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и растерянности, а в дальнейшем занять активную позицию в реабилитации ребенка, сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня адаптации в обществе.

анализ ситуации развития ребенка, выявление причин школьной дезадаптации;
создание ситуации успеха и прогнозирование позитивных перспектив для ребенка и членов его семьи;
формирование навыков социально-нравственного поведения, обеспечивающего успешную адаптацию к школьным условиям (осознания новой социальной роли ученика, выполнения обязанностей, ответственного отношения к учебе, соблюдения правил поведения на уроке, правил общения и др.);
организация благоприятной социальной среды, которая обеспечивала бы соответствующее возрасту общее развитие ребенка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование интеллектуальных и практических умений;
формирование толерантного отношения здоровых детей к детям с ОВЗ.
 
Задачи социального педагога при сопровождении детей с ОВЗ:

Структура и содержание работы
* оказание индивидуальной помощи ребенку-инвалиду.
* работа с классным коллективом.
* работа социального педагога с семьей ребенка - инвалида и детьми с ОВЗ.
* взаимодействие самого социального педагога с различными субъектами оказания помощи детям-инвалидам и различными представителями общественных организаций.
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА-
это система строго последовательных действий, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи, с заранее спланированным результатом.

Принципы работы
*Соблюдение интересов ребёнка.
* Системность.
* Непрерывность.
* Вариативность.
* Рекомендательный характер оказания помощи.
* Принцип позитивного восприятия, толерантности личности, основанного на принятии ребенка таким, каков он есть, и опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;
* Принцип взаимодействия с социальными партнерами, всеми работниками школы
* Принцип здоровьесбережения.
* Принцип конфиденциальности, в основе которого лежит открытость, доверие, сохранение профессиональной тайны;
* Принцип индивидуального и личностно-ориентированного подхода, основанного на гуманном отношении к личности, уважение прав ребенка, педагога, родителя, создание условий для саморазвития и социализации личности;

Работа с детьми
Работа с родителями
Работа с педагогическим коллективом

В рамках инклюзивного образования деятельность социального педагога по сопровождению детей с ОВЗ делится на следующие направления:

1)Оказание индивидуальной помощи ребенку-инвалиду (ОВЗ);
2)помощь в адаптации к среде здоровых сверстников;
3) проведение совместно с психологом диагностик, позволяющих выявить уровень умственных способностей, эмоциональное напряжение, уровень тревожности.
Работа с детьми-инвалидами (ОВЗ)

В данном направлении социальный педагог работает вместе с психологом и классным руководителем. Необходимо объяснять здоровым детям, что ученик с ОВЗ является равным участником образовательного процесса. С детьми, которые не решаются на работу и взаимодействие с такими учениками ведется систематическая работа, выясняются причины такой позиции и проводится работа по изменению в сторону признания равных прав у каждого ребенка. В классе должны складываться гармоничные взаимоотношения между всеми участниками образовательного процесса.
Работа с классным коллективом:

1) оказание психологической помощи;
2) правовое консультирование родителей;
3) содействие в оказании материальной и бытовой помощи;
4)оказание помощи родителям во взаимодействии с различными центрами и учреждениями;
5) работа с родителями здоровых детей, в классе с которыми обучаются дети с ОВЗ;
6) помощь в организации оздоровления ребенка.
Работа с родителями

 администрация школы, в которой обучается ребенок с ОВЗ проводит подробную разъяснительную беседу с родителями, относительно особенностей организации образовательного процесса, коррекционно-развивающей работы, особенностей учебного плана ребенка. Реализация инклюзивного образования не должна нарушать права других обучающихся на получение общего образования.

направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов школы и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ путем организации и проведения различных мероприятий: консультации, семинары, тренинги, занятия, беседы, собрания, домашнее визитирование и другие мероприятия направленные на:

«Программа сотрудничества с семьей обучающегося»

- психологическую поддержку семьи, воспитывающей ребенка-инвалида;
- повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
- обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР;
- обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в школе;

- организацию регулярного обмена информацией о ребенке в ходе реализации СИПР и результатах ее освоения;
- организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях.

оказание помощи в работе с детьми ОВЗ и с родителями детей ОВЗ
Работа с педагогами

Направления работы
1. Социально –педагогическое исследование:
- изучение межличностных взаимоотношений в школе и семье;
- социально –психологический портрет ребёнка с ОВЗ;
- социальное паспортирование классов;
- диагностика склонности к отклоняющему поведению;
2. Социально –педагогическая защита прав ребёнка:
-списки учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;
3. Социально –педагогическая поддержка семьи:
- банк данных по неблагополучным семьям:
- акт жилищно –бытовых условий семьи;
- проведение родительского всеобуча;

4. Социально –педагогическое консультирование:
- беседы;
5. Социально–педагогическая профилактика:
- протокол заседания Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;
- мероприятия по классам в рамках месячника по профилактике вредных привычек у детей и подростков;
- беседа с инспекторами КДН, ПДН;
6. Социально –педагогическая помощь в профессиональном определении:
- анкета по профориентации выпускников;
- мероприятие «Все работы хороши, выбирай на вкус».

«Сопровождение» - это организованная психолого-педагогическая помощь учащемуся с целью повышения эффективности и качества его обучения и воспитания».
Дословно «сопровождать» означает «идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого».
Приоритетное направление: «Социально-педагогическое сопровождение»

- разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения обучающихся, направленную на их социальную интеграцию в общество;
- взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в интересах обучающегося и его семьи
Социально-педагогогическое сопровождение включает:

– это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения. Команда объединяет учителей, педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога, дефектолога.
Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении является психолого-педагогический консилиум (ППк).
Служба сопровождения в школе

1) успешность овладения образовательной программой учащимися с отклонениями в развитии;
2) отсутствие пропусков занятий учащимися без уважительной причины;
3) наличие у детей с ограниченными возможностями здоровья друзей среди одноклассников;
4) активное участие детей в кружках и секциях дополнительного образования;
5) участие детей в коллективных видах детской деятельности в учебное и внеурочное время

Критерии эффективности работы социального педагога

Адаптированные программы, методы обучения и воспитания, учебники, пособия, технические средства обучения;
Проведение групповых, индивидуальных занятий;
Предоставление услуг ассистента (помощника);
Другие, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ

Специальные условия для получения образования обучащимися с ОВЗ:

Ожидаемые результаты работы
* Педагогические показатели: повышение мотивации учения, улучшение показателей развития, уровня обученности, воспитанности, снижение педагогической запущенности.

* Социально-психологические показатели: улучшение психоэмоционального состояния, положительное изменение образа «Я», сглаживание отклонений в поведении, социальная адаптация, как результат успешной социальной личности

Инструкция для педагогов по работе
с детьми-инвалидами в общеобразовательной школе

1. Реализовать индивидуальный план развития и здоровьесбережения ребенка-инвалида, предполагающий совместную работу специалистов и заинтересованных лиц (медицинских работников, социальных педагогов, психологов, классных руководителей, педагогов, родителей (законных представителей)) с конкретным ребенком.
2. Сопровождать ребенка необходимым комплексом профилактических, медицинских, педагогических мероприятий.
3. Сопровождать ребенка в учебно-воспитательном процессе с учетом изменений его психосоматического здоровья.
4. Осуществлять поддержку и оказывать помощь в развитии и здоровьесбережении каждого ребенка (бесплатное питание, витаминотерапия, профилактические прививки и т.д.), выполнение индивидуального режима дня: прогулок, сна и т.д.

В школе накоплен определенный опыт в работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ. Это и диагностика, и регулярная профилактическая работа, обращение в различные учреждения, занимающиеся с детьми и семьями данной категории.
Но, к сожалению, ежегодно списки таких детей пополняются.
С 1 сентября 2016 года началась работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ по адаптированным программам.
Из опыта школы:

Обучающийся Класс Тип программы
Варвара К. 4 (надомное) СИПР
Семен Р. 3 (надомное) АООП
Сергей Г. 4 (надомное) АООП
Иван П. (ОВЗ) 4 (надомное) АООП
Егор М. 5 АООП
Диана П. 5 основная общеобразовательная программа
Даниил Ф. 8 основная общеобразовательная программа
Анна Е. 8 основная общеобразовательная программа
Николай П. 8 (надомное) СИПР

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ