Презентация - "Презентация "Музыка - одна из составляющих эстетического развития детей""

«Музыка – одна из составляющих эстетического развития детей»


Подготовила музыкальный руководитель
Севрюкова Ирина Владимировна

"Музыкальное воспитание –
это не воспитание музыканта,
а, прежде всего,
воспитание человека.»
В.А. Сухомлинский

Музыка - особая форма отражения действительности,
эстетический художественный феномен.

Музыкальная деятельность – одна из центральных составляющих эстетического воспитания, которая играет особую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста – с другой.
Музыкально-эстетическое воспитание есть не самоцель, а средство всестороннего, гармонического развития личности.

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. Стремиться к этой цели – это и значит осуществлять эстетическое воспитание, которое способствует развитию гармонической личности.

Музыкальная деятельность дошкольников –
это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которых осуществляется музыкальное и общее
развитие.

Виды музыкальной деятельности:

- Музыкальное восприятие дошкольников.

- Детское музыкальное исполнительство.

- Детское музыкальное творчество.

- Музыкально-образовательная деятельность.
 

Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Слышать, воспринимать музыку – это значит различать ее характер, следить за развитием образа: сменой интонации, настроений.

Детское музыкальное исполнительство
Музыкальное исполнительство осуществляется в пении, музыкально -ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах. Для освоения различных видов исполнительской деятельности необходимо формировать у детей определенные навыки и умения.
Как правило, детское исполнительство не несет в себе ценности для других людей, но оно необходимо самим детям для дальнейшего музыкального развития.

Детское музыкальное творчество
Детское музыкальное творчество по природе синтетическая деятельность. Оно может проявляться во всех видах музыкальной деятельности: в пении, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах. Музыкальное творчество важно формировать, начиная с младшего дошкольного возраста, используя посильные детям творческие задания. Детское музыкальное творчество, как и детское исполнительство, обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей. Оно важно для самого ребенка. Критериями его успешности является не художественная ценность музыкального образа, созданного ребенком, а наличие эмоционального содержания, выразительности самого образа и его воплощения, вариативности, оригинальности.

Музыкально - образовательная деятельность
Музыкально - образовательная деятельность не существует изолированно от других видов. Знания, сведения о музыке даются детям не сами по себе, а в процессе восприятия музыки, исполнительства, творчества.
Каждый вид музыкальной деятельности требует определенных знаний. Для развития исполнительства, творчества нужны специальные знания о способах, приемах исполнительства, средствах выразительности.

В дошкольном возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Развитие творческих способностей выступает психологическим ядром одаренности, которая будет развиваться в последующие возрастные периоды. Творчески развиваться ребенок может только в атмосфере доверия, доброжелательности и взаимного уважения.

.
Задачи музыкального воспитания:
- приобщение детей к деятельности в области искусства;
-развитие эстетического восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения;
-воспитание любви к музыке;
-развитие музыкальных способностей;
-формирование музыкального вкуса;
 

Через русскую народную песню маленький человек получает первые представления о культуре русского народа.
Слушая музыкальные произведения, ребенок приобретает знания и представления о мире.
 

На музыкальных занятиях дети приобщаются к сюжетным музыкальным играм, которые способствуют развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит важный петушок, клюют зёрнышки цыплята, летают скворушки и т. д. 
Своим эмоциональным отношением к музыке, через использование художественного слова, произведений живописи формируется у детей  представление об эталонах красоты в искусстве и в жизни.
На праздниках и развлечениях в детском саду дети знакомятся с произведениями народного искусства (потешки, загадки, сказки, песни, хороводы и т. д.,

Музыка является активно действенным средством эмоциональной коррекции, помогает детям войти в нужное эмоциональное состояние. Она влияет и на ритм дыхания, и на работу сердца. Когда музыка служит фоном, на котором развивается игровое действие, она усиливает эмоции и делает более яркими образные представления детей (импровизация типа «Дождик» «Листики», «Снежинки» и т.д.), способствует развитию эмоционально – образного исполнения музыкально – игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки, журчит ручеёк и т. д.) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лиса, сердитый волк и т.

Благодаря таким музыкально – игровым упражнениям дети развивают в себе способность наблюдать, всматриваться, вслушиваться в различные явления природы, замечать их динамику, форму, цвет, развивают эстетическое восприятие, дети учатся созерцать красоту окружающего мира.

Значение музыкальной деятельности для  эстетического воспитания заключается и в том, что занятия музыкой проходят в коллективе детей, и это соответствует особенностям детской исполнительской деятельности.
К.Д. Ушинский отмечал, что хоровое пение особо сближает всех поющих и объединяет их общими переживаниями в «одно сильно чувствующее сердце».
В условиях совместного пения, движений под музыку хорошо чувствуют себя и неуверенные дети. Этим создаются оптимальные условия для развития каждого.

Чтобы полностью выполнить программные требования, надо хорошо продумать методы и приемы, которые строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребенка, так как музыкально-эстетическое воспитание направленно не только на развитие музыкальных способностей, но и на формирование личности ребенка. Следовательно, методы должны быть едины  по своей направленности и обеспечить в конечном счете воспитание эстетического отношения ребенка к музыке.

Музыкальное занятие - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.
На музыкальных занятиях осуществляется
разностороннее воспитание детей:
- умственное;
- нравственное – волевое;
- физическое;
- эстетические;
- певческие навыки;

Главным условием успеха, как результата деятельности,   является радостное   стремление  к творческой деятельности, т.к. она открывает способности и 
возможности человека. 
Развивая творческие способности детей, мы развиваем индивидуальные способности каждого ребенка.

Этапы развития творческих способностей:
- накопление впечатлений (это необходимая предпосылка для будущей музыкальной творческой деятельности);
- выражение творческого начала в зрительных, сенсомоторных, речевых направлениях;
- двигательные, речевые, музыкальные импровизации;
- создание собственных композиций, которые являются отражением художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического;
- музыкальное творчество

Спасибо за внимание!