Презентация - "Я и моя будущая профессиия."

Подготовил: педагог-психолог Овчинникова В.М.
МБОУ «СОШ№105»

Как-то раз боги, собравшись, решили поразвлечься. Один из них сказал: 
– Давайте что-нибудь отберем у людей? 
После долгих раздумий другой воскликнул: 
– Я знаю! Давайте отберем у них счастье! Проблема только в том, куда его спрятать, чтобы они не нашли. 
Первый сказал: 
– Давайте запрячем его на вершине самой высокой в мире горы! 
– Нет, помни, что у них много сил, кто-то сможет взобраться и найти, и если найдет один, все остальные сразу узнают, где счастье, – ответил другой. 
Тогда кто-то выдвинул новое предложение: 
– Давайте спрячем его на дне моря! 
Ему ответили: 
– Нет, не забывай, что они любопытны, кто-нибудь сможет сконструировать аппарат для подводного плаванья, и тогда они обязательно найдут счастье. 
– Спрячем его на другой планете, подальше от Земли, – предложил кто-то еще. 
– Нет, – отклонили его предложение, – помни, что мы дали им достаточно ума, когда-нибудь они придумают корабль, чтобы путешествовать по мирам, и откроют эту планету, и тогда все обретут счастье. Самый пожилой бог, который на протяжении всего разговора хранил молчание и только внимательно слушал выступавших, сказал: 
– Я думаю, что знаю, где нужно запрятать счастье, чтобы они его никогда не нашли. 
Все повернулись к нему заинтригованные и спросили: 
– Где? 
– Спрячем внутри них самих, они будут так заняты его поисками снаружи, что им и в голову не придет искать его внутри себя. 
Все боги согласились, и с тех пор люди тратят всю свою жизнь в поисках счастья, не зная, что оно спрятано в них самих.

Цель:
знакомство с методами обучения профессиональному самоопределению в общеобразовательных организациях.
помочь учащимся в выборе будущей профессии, разумного планирования профессиональной карьеры с учетом потребностей личностного самоопределения в условиях реального труда.

Задачи:
развитие воображения и фантазии, коммуникативных способностей и социальной адаптации.
- познакомить обучающихся с разнообразным миром профессий, расширить их кругозор;
- побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к самовоспитанию, саморазвитию;
-вовлечь в дискуссию с целью не оставить равнодушных к теме;
-помочь выявить способности к определенному виду деятельности;
- показать значение трудовой деятельности в жизни человека, привить любовь к труду.
- воспитание уважительного и доброго отношения к труду и людям разных профессий.

самоопределение
Проблема профессионального самоопределения молодежи, представлений о своем профессиональном "Я" тех, кто завтра выйдет на рынок труда и будет производительной силой общества, в современном мире является чрезвычайно актуальной.
Процесс современного профессионального самоопределения может строиться двумя путями:
1 путь – процесс профессионального самоопределения, при котором учитываются лишь социальные и социально-психологические особенности, а личностные не являются основными.
То есть профессиональный путь строится на внешней мотивации и стимуляции. Субъект в данном случае зависим от окружающих в своем профессиональном становлении.
2 путь – процесс профессионального самоопределения, при котором индивидуально-психологические особенности влияют на успешность профессионального становления. Через личностные особенности строятся отношения с социумом в контексте профессионального развития. Данный путь профессионального развития является более адекватным и приводит человека к успеху в профессии.

стереотипы
У большинства молодых людей выбор профессии основывается на существующих в обществе стереотипах, что мешает найти себя в мире профессий и создает психологические трудности:
1. Расхождение понятий "работа" и "профессия".
2. Расхождение между оплачиваемостью работы и собственными интересами.

Личность ориентируется в мире профессий
осознает смысл профессиональной деятельности,
знает требования профессий и перспективы их развития,
способна согласовать профессиональную деятельность с другими важными жизненными приоритетами.

Для эффективного профессионального выбора необходимы:
рациональность решения жизненных задач;
достижение самостоятельности;
ориентация на будущее;
сформированность профессиональных интересов и общих трудовых навыков;
некоторый опыт практической работы.

5 подходов
1 подход Информационный:
Цель – обеспечение учащихся разнообразной достоверной информацией о современных и перспективных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места, о рынке труда и о том, как планировать свою карьеру.

2 подход
Диагностико – консультационный.
Цель – установление соответствия потенциала респондента тому или иному виду профессиональной деятельности путем сопоставления его способностей и особенностей к требованиям профессий

3 подход
Активизирующий.
Цель: формирование мотивации и внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути.

4 подход
Развивающий.
Цель: формирование различных знаний, умений и навыков, необходимых для овладения той или иной профессией и успешного трудоустройства.

5 подход
Практико – ориентированный.
Цель: погружение в реальность профессий через комплекс проб или практических заданий, моделирующих элементы конкретных видов профессиональной деятельности и имеющих завершенный вид.

Вывод
Использование представленных выше методов обучения профессиональному самоопределению вызывает огромный интерес и положительно влияет на выбор и определение обучающимися будущей профессии. Применение не только теоретических, а в большей степени практических методов, помогают формированию способности самостоятельно ориентироваться в мире профессий. Я надеюсь, что представленный материал будет полезен всем, кто размышляет над вопросами профессионального и личностного самоопределения.
Закончить своё выступление я хочу ещё одной притчей, которую вы наверняка знаете:

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Эту фразу я не устаю повторять своим ученикам на каждом занятии!

Спасибо за внимание!