Презентация - "Презентация к пед совету"

«Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении»

Что такое метод?
Метод – это совокупность приемов и операций; способ достижения какой-либо цели.
Например, метод обучения – это способ совместной деятельности детей и взрослого, в результате которой происходит усвоение детьми знаний, умений и навыков.
Метод воспитания - взаимосвязанная деятельность педагога и воспитанников, направленная на достижение целей воспитания

Классификация   методов   обучения  выделяют:

а) словесные методы (источником знания является устное или  печатное слово);
б)  наглядные  методы  (источником   знаний   являются   наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
в) практические методы  (дети  получают  знания  и  вырабатывают умения, выполняя практические действия).
г) игровой метод предполагает перенос учебного действия в условный план, полное вхождение ребёнка в игровую ситуацию

«Что такое методика?» 
Методика – это совокупность методов, обеспечивающих решение определенной задачи.
Например, методика обучения грамоте

«А что же такое педагогическая технология?»
Педагогическая технология – это оптимально подобранный комплекс методов, приемов, средств и алгоритм их применения для решения четко сформулированной проблемы

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Б.Т. Лихачев
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса
И.П. Волков
Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения
ЮНЕСКО
Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования

Существенными признаками педагогической технологии являются 
Исходная детальная информация о состоянии каждого ребенка;
Четкая логика и последовательность правил;
Всегда представлена этапами деятельности, каждый из которых имеет свою цель. Первым этапом любой технологии всегда является диагностический этап;
Контроль достижения результата (от этапа к этапу). Только при достижении детьми результата происходит переход к следующему этапу;
Подробная детализация, жесткий алгоритм;
Детальное определение конечного результата. Гарантированное получение запланированного результата.

Метод – это совокупность приемов;
Методика – это совокупность методов;
Технология – это оптимальный комплекс методов и средств;

Методика и технология отличаются исходным объектом:  для методики – это «усредненный» ребенок, для технологии – детальная информация об исходном состоянии каждого ребенка;
Методика и технология отличаются степенью проработки, детализации: методика – общее направление деятельности (например, методика обучения грамоте), а технология – это подробный маршрут с четко указанным инструментарием (например, технология проблемного обучения);
Методика и технология отличаются по содержанию: методика – это ядро, сущность технологии, ее внутреннее содержание, а технология – инструментарий вокруг ядра (методики), который может изменяться, ускоряя процессы, но сущность остается прежней. (например, методика обучения грамоте – это сущность, а комплекс наиболее эффективных приемов, оптимальный алгоритм и т.п. в совокупности с методикой – это технология);
Методика и технология отличаются результатом:  исход методики трудно предугадать, т.к.  он зависит от многих факторов (в том числе и от личностных качеств педагога); технология дает гарантированное получение запланированного результата, на ее применение меньшее влияние оказывают субъективные факторы по причине подробной регламентации деятельности.

«Какое место среди методики и технологии занимает образовательная программа дошкольного образования?»
Программа дошкольного образования определяет задачи и содержание обучения дошкольника, а технология – это инструментарий, при помощи которого эти задачи решаются.
Технология рождается из опыта и в последующем может стать основой для создания программы

Педагогические технологии классифицируются на :
традиционные
инновационные 

Традиционная технология обучения – это объяснительно-иллюстративное обучение. Главные методы – объяснение в сочетании с наглядностью, а виды детской деятельности – слушание и запоминание. Данная технология имеет свои достоинства и недостатки.
        Инновационная технология содержит компонент инновации.
Инновация (нововведение, изменение, обновление) – деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового.
        Инновационная технология – новый для системы образования компонент.

Выделяется ряд общественных тенденций, способствующих  созданию и распространению инновационных технологий. Это:
- Требования гуманизации образовательного процесса;
- Высокий уровень к качеству образования в связи с внедрением ФГТ и ФГОС;
- Ориентация на культурно-нравственные ценности;
- Конкурентные отношения между образовательными учреждениями;
- Активное реагирование на многообразие интересов и потребностей детей и их родителей.
Позитивные факторы использования инновационных технологий:
- Повышение качества обученности  детей;
- Рост профессионального мастерства;
- Умение осуществлять исследовательскую деятельность;
- Повышение конкурентноспособности учреждения.
Трудности реализации инновационных технологий:
- Увеличение сложности труда;
- Расширение круга должностных обязанностей;
- Недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций;
- Учебная перегрузка.

Здоровьесберегающие технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии системно-деятельностного подхода
Технология обучения и развития
Игровые технологии
Современные информационные технологии
в ДОУ
Личностно-ориентированные технологии
Технология проблемного обучения
Технология портфолио дошкольника

любовь
друзья
дом
семья
Здоровье
работа
деньги
культура

Технология проблемного обучения
Проблемное обучение способствует созданию положительного эмоционального тонуса в образовательной деятельности: дети испытывают радость познания, напряженность поиска, радость первых самостоятельных находок.
Однако, чтобы эффективно применять проблемное обучение в работе с дошкольниками, педагог должен знать о тех условиях, в которые следует ставить ребенка, чтобы стимулировать творческое мышление, пробудить потребность в решении проблем.

Проблемная ситуация, ее основные компоненты:
- неизвестное, т.е. усваиваемое ребенком новое знание или способ деятельности;
- познавательная деятельность;
творческие возможности и достигнутый уровень знаний.
 

Способы создания проблемных ситуаций
(условия возникновения проблемных ситуаций)
1. Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта (дети не знают способы решения задачи, не могут ответить на проблемный вопрос или дать объяснение новому факту).
2. Проблемная ситуация возникает при преднамеренном побуждении детей к решению новых задач старыми способами (необходимо использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях).
3. Проблемную ситуацию педагог может создавать, побуждая детей выдвигать гипотезы, делать предварительные вывод и обобщения.

Методика создания проблемных ситуаций
- воспитатель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
- сталкивает противоречия практической деятельности;
- излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
- побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
- ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
- определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);
- ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными,  с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

Классификация инновационных технологий 
 
Основными инновационными технологиями, применяемыми в дошкольных образовательных учреждениях, являются:

- Здоровьесберегающие технологии;
- Технология проектного обучения;
- Технология развивающего обучения;
- Интерактивная технология, технология ИКТ;
- Игровая технология;
- Технология проблемного обучения.

«Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед»
Так давайте идти в ногу со временем!

Спасибо за внимание