Презентация - "Презентация "Практико-ориентированные задачи на уроках химии""

Практико-ориентированные задачи на уроках химии
Подготовила:
учитель химии
МКОУ «Тимирязевская ООШ»
Киселева В.П.

Задачи:
1. Использование различных приёмов и методов для повышения познавательного интереса к предмету.

2. Вовлечение учащихся, использование их опыта жизни и жизненного опыта в учебной деятельности и учебно-воспитательном процессе.

3. Развитие творчества, индивидуальности личности.

Стандарт основного общего образования по химии
Учащиеся должны «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни», в том числе для критической оценки информации о веществах используемых в быту

Содержание существующих УМК
практически не содержат тексты задач из реальной конкретной жизни или их крайне мало, поэтому одним из путей решения этой дидактической проблемы является составление практико-ориентированных ситуационных задач, которые начинаются с проблемного вопроса ПОЧЕМУ? и решение которых заметно повышает интерес учащихся и они легко вовлекаются в дискуссию.

Задача учителя
состоит не только в том,
чтобы сообщать знания,
но и управлять процессом усвоения знаний и способов деятельности
Задача ученика –
овладевать системой знаний,
способами их получения,
переработки, хранения, применения и воспитать в себе необходимые качества личности

Сущность практико-ориен-тированного обучения
построение учебного процесса на основе единства эмоционально-образного и логического компонентов содержания в приобретении новых знаний,
формирование практического опыта использования этих знаний при решении конкретных жизненно важных задач и проблем,
эмоциональный и познавательный творческий поиск,
включение предметного знания в систему ценностного знания, свободно функционирующего в жизнедеятельности человека.

Содержание при таком подходе
позволяет
использовать логическое и образное мышление учащихся,
поднять личностный статус ученика,
сделать обучение мотивированным,
формировать на определенном уровне
потребительскую культуру.

При практико-ориентированном обучении
содержание становится индивидуально ориентированным,
реализуется социальная функция в обучении,
учащиеся обеспечиваются вспомогательными прикладными знаниями и умениями

С помощью проблемно-творческих заданий
реализуется компетентностный подход к творческому саморазвитию личности в процессе обучения,
раскрывается химическая сущность явлений в окружающей жизни

Задача №1
Известно, что уральский малахит, красота которого воспета Павлом Петровичем Бажовым в сказке «Малахитовая шкатулка» и который известен, как один из ценнейших поделочных камней – это минерал ярко-зеленого цвета, используется для изготовления различных поделок и как сырье для получения меди.
1. Запишите формулу малахита. Назовите вещество. Укажите класс неорганических соединений.
2. Определите значение относительной молекулярной массы вещества.
3. Определите массовые доли элементов, входящих в состав молекулы вещества.
4. Найдите в различных источниках информации занимательный материал о данном веществе.

Задача №2
Практически каждый владелец автомобиля знает, что в автомобильном аккумуляторе есть кислота. Обычно электролит заливают в батарею при ее изготовлении, но в некоторых случаях, к примеру, при покупке сухозаряженного обслуживаемого аккумулятора, раствор кислоты заливается самим покупателем. Прежде чем электролит залить , его нужно приготовить. Для приготовления электролита используется вода, очищенная от солей и других примесей, существенно ухудшающих качество раствора.
1.Как называется кислота, используемая для приготовления электролита аккумуляторной батареи? Запишите формулу.
2. Как называется вода, используемая для приготовления электролита?
3. Как правильно приготовить раствор электролита в домашних условиях?
4. Чем можно нейтрализовать пролитый электролит? Запишите уравнения возможных химических реакций. Укажите типы химических реакций.

Задача №3
В летний период времени в школах делают косметический ремонт. Рабочие в двух ведрах приготовили суспензии мела и гашенной извести для побелки классов. Как были приготовлены суспензии? Как их можно отличить? Что может посоветовать рабочим учащийся 9 класса?
1. Запишите формулы используемых веществ: карбоната кальция, гашенной извести, уксусной кислоты.
2.Составьте схемы превращения веществ, о которых говорится в задаче.
3. Определите тип химических реакций.
4. Сделайте вывод о свойствах мела, гашеной и негашеной извести.
5. Найдите в различных источниках информации материал о применении данных веществ.

Умения и навыки
Составлять электронные формулы
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения сущности явлений, происходящих в быту
Устанавливать причинно-следственные связи
Самостоятельно создать алгоритм деятельности в решении проблем творческого характера
Обрабатывать текстовую информацию с использованием возможностей Интернета

Выводы:
Использование технологии практико-ориентированного обучения
активизирует познавательный интерес к предмету,
показывает практическое значение и важную роль предмета химии в жизни человека и общества,
повышает качество знаний,
играет большую роль в профориентационной работе с учащимися.