Презентация - "Презентация на тему "Организация работы по трудовому воспитанию в ДОУ в соответствии с требованиями Типовой образовательной программы "Растим личность""

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ТИПА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА № 167 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ТИПОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«РАСТИМ ЛИЧНОСТЬ»
Старший воспитатель
Ремизова Елена Владимировна,
специалист высшей квалификационной категории

Труд - это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания

А.С. Макаренко

Трудовая деятельность в ДОУ в свете ГОС ДО
Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Государственном образовательном стандарте дошкольного образования и Типовой образовательной программе дошкольного образования «РАСТИМ ЛИЧНОСТЬ» в области «Социально-коммуникативное развитие».

В п. 2.3. ГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

В соответствии с ГОС ДО трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, ГЛАВНОЙ ЦЕЛЬЮ которого является формирование положительного отношения к труду через решение СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ:

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества

развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества

В процессе труда происходит:

Организация труда является ведущим
средством трудового воспитания
Накопление практического опыта
Формирование навыков и умений
Формирование представлений о трудовой деятельности
Формирование различных знаний (например, о росте и развитии растений, о пользе труда людей разных профессий)
Расширение кругозора
Расширение словарного запаса
Расширение представлений о сенсорных эталонах
Участие в труде позволяет детям демонстрировать свои
умения
Позволяет получать оценку
Ощущение радости от результата труда
Проявления внимания к партнерам по труду

ВИДЫ ТРУДА В ДОУ
Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Ручной труд

РЕШЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЗАДАЧ В ВИДАХ ТРУДА
Самообслуживание
Воспитание самостоятельности, культуры внешнего вида, привычки к опрятности
Хозяйственно- бытовой труд
Направленность труда на других, ответственность перед группой за качество своей работы
Ручной труд
Развитие волевых усилий, творчества
Труд в природе
Воспитание ответственности за жизнь животных, растений

КОМПОНЕНТЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент

Цель - это то, к чему надо стремиться

Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат

Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу
Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду

ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Первая младшая
Вторая младшая
Средняя
Старшая и подготовительная
Начинается приобщение детей к трудовой деятельности.
Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание
Продолжается формирование у детей желания к посильному труду
Дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового труда и самообслуживания
Добавляется ручной труд. Делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата. Сформированные навыки и умения совершенствуются

ПРИМЕРНАЯ СЕТКА ПЛАНИРОВАНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ
Самообслуживание элементарный бытовой труд
Трудовые поручения (индивидуальные и подгруппами)
Трудовые поручения (общий и совместный труд)
Младшая группа
Ежедневно
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
-
Ежедневно
Ежедневно
1 раз в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели

САМООБСЛУЖИВАНИЕ - труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей

Овладение компонентами трудовой деятельности
в процессе самообслуживания
Младший возраст
Средний возраст
Старший дошкольный возраст
Дети ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности)
Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затраченному на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к самообслуживающему труду.

Приобретаются навыки самообслуживания самостоятельно и аккуратно едят, пользуются ложкой, вилкой, без напоминания салфеткой;
самостоятельно моют руки и лицо, засучивая рукава, не разбрызгивая воду, пользуются мылом, сухо вытираются полотенцем; самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности, аккуратно складывают и вешают одежду, замечают неполадки в одежде и исправляют их.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД - направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов

Овладение компонентами трудовой деятельности
в процессе хозяйственно-бытового труда
Младший возраст
Средний возраст
Старший дошкольный возраст
Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения
Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно
Старшие дошкольники помогают помощнику воспитателя разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы.
Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнату. У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель

ТРУД В ПРИРОДЕ - в уголке природы, в цветнике, на огороде
Огород на подоконнике

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе труда в природе
Младший возраст
Средний возраст
Старший дошкольный возраст
С помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена. Принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Проявляют интерес к жизни растений и животных
Дети самостоятельно поливают растения, с помощью воспитателя учатся определять потребность растений во влаге, выращивать овощи. Помогают воспитате­лям кормить птиц, (насыпать корм в кор­мушки)
Труд становится систематичным, объем его увеличивается. Дети опрыскивают растения из пульвелизатора, сметают листья и снег. собирают семена. Трудятся вместе со взрослыми в цветнике и на огороде (сеют семена, поливают растения, соби­рают урожай). С интересом наблюдают за жизнью растений и животных

РУЧНОЙ ТРУД - развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справиться с ней

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе ручного труда
Подготовительная группа
Старшая группа
В процессе работы знакомятся с различными свойствами материалов, способами их обработки, соединением в единое целое. Детей привлекают к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, катушек, спичечных коробков и др.), изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам
 

Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, ко­робок, атрибутов). Сортируют природный материал, подготавливают его к работе. Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий. Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельнос­ти (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание эле­ментов из пластиковых бутылок и пр.)

Трудовая деятельность дошкольников может реализовываться на основе потенциала развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением. При наполнении развивающей среды крайне важно правильно определить педагогическую ценность игрушек и игровых материалов.
Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей. Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны. Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.

Недостатки в условиях организации трудовой деятельности:

Недостаточное количество учебно-методических пособий по формированию позитивного отношения к различным видам труда и творчества

Недостаточное оснащение предметно-пространственной среды (отсутствие современно-технического оборудования, мультимедийных методических пособий и материалов, которые могли бы помочь реализовать ГОС ДО)

Как в любом виде деятельности, наряду с положительными сторонами, существуют и недостатки
Не всегда фиксируются различные виды труда и творчества в альбомах, выставках и др.

Не в полной мере используются схемы, модели, алгоритмы при ознакомлении со структурой различного вида труда и творчества;

Слабо поддерживается связь с семьей в этом направлении (совместные творческие выставки, проекты, конференции, дни открытых дверей и др.)
У большинства детей:
Недостаточно сформированы предпосылки к различным видам труда и творчества;
Дети не проявляют интереса к совместному труду со сверстниками и взрослыми;
Недостаточно сформированы навыки владения необходимыми предметами в различных видах труда и творчества;
Дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКАХ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Недооценка возможностей дошкольника в выполнении и несении определенных трудовых поручений и обязанностей, лишение ребят самостоятельности

Эпизодичность, кратковременный характер труда детей, отсутствие должной системы в организации детского труда, как в детском саду, так и дома

Чрезмерное увлечение словесными методами воздействия на личность ребенка: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, назидания

Отсутствие или недостаток у родителей и воспитателей, соответствующих психолого-педагогических знаний

В решении данной проблемы необходимо:
Во-первых, стремиться устранять недостатки в образовательном процессе
Во-вторых, помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта
В-третьих, развивать желания и потребности детей в получении определенных трудовых умений

Для устранения недостатков следует обратить внимание:

Во-первых: на формы и методы работы с педагогами
Во-вторых: на обновление средств создания развивающей образовательной среды по ознакомлению с профессиями
В-третьих: Для решения проблемы по формированию позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда и творчества уделить больше внимания совместной работе детского сада и семьи

ВЫВОДЫ:
Главной задачей трудового воспитания является формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка.
Формируя у детей трудолюбие, необходимо учить их ставить цель, находить пути для её достижения, получать результат, соответствующий цели. При этом надо строго учитывать особенности трудовой деятельности дошкольников, их возрастные и индивидуальные особенности. Необходимо углублять и закреплять представления детей о труде взрослых, воспитывать интерес и уважение к нему. Воспитывая у детей желание и умение трудиться, мы тем самым решаем важные социальные задачи формирования личности ребенка. Трудовое, нравственное воспитание подрастающего поколения, формирование активной позиции человека могут быть достигнуты.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!