Презентация - "Презентация к консультации "Сказка как средство воспитания и формирования"

«Сказка как средство воспитания и формирования у детей моральных норм и нравственных ценностей»

Народные сказки – богатый источник нравственных принципов и моральных норм
Сказки – это своеобразный «учебником жизни» для ребенка, через который он получает основы нравственного воспитания
Сказочные истории созвучны мироощущению детей и являются отражением реального мира
Первые сказки, с которыми знакомятся дети – сказки о животных
Дети безошибочно встают на сторону тех персонажей, которые олицетворяют добро, верность, справедливость и честность

Методы и приемы работы со сказкой
1. Беседа: побуждает думать и говорить, оценивать поступки своих сверстников и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.
2. Чтение, рассказывание, сочинение и анализ сказок: детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные.
3. Игра: при помощи игры можно решать самые разнообразные задачи, одна и та же игра для одного ребёнка может быть средством повышения самооценки; для другого - школой формирования привычек нравственного поведения и развития гуманных отношений со сверстниками в целом.
4. Проигрывание этюдов, игр-упражнений, передающих различные гуманные качества.
5. Решение проблемных ситуаций (реально-практических, имитационно-игровых и условно-вербальных).
6. Театрализованная деятельность: театр несет в себе огромный опыт отношений человека с окружающим миром.

Средства  решения образовательных и воспитательных задач
создание среды общения через восприятие сказок
оказание помощи правильно воспринимать сказку
развитие личностных качеств, способствующих адаптации ребенка в социуме
 воспитание положительных взаимоотношений с взрослыми и друг с другом
повышение интереса к семейному чтению

Авторская сказка
Отражает нравственные нормы, социально-политические проблемы того времени,  в котором живет автор, а также своеобразие его творческой личности.
Автор показывает нам свое видение мира и доносит нам его  через сказочные образы. 
Сказку также отличает «двойное бытование», т.е. она имеет несколько уровней прочтения
Личностный, живой подход к проблеме, переживание за героя как за близкого человека. 
Автор наделяет героев индивидуальностью. 
Мир героев добра и зла не разграничен,   характер героев может меняться в ходе сказки.

Использование сказочных примеров
организация сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, игр-путешествий
праздники на материале сказок
включение сказочного материала в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» в качестве художественного слова
использование отрывков из сказок в образовательной области «Познавательное развитие» в качестве иллюстрированного материала
включение сказочных образов и элементов сказочных сюжетов в утреннюю гимнастику, физкультминутки, в непосредственно образовательную деятельность «Физическое развитие», развлечения, физкультурные досуги и праздники

Возрастные особенности
Младший возраст: сказки для данной категории должны быть простыми в восприятии, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию. Преимущество занимают сказки о животных.
Средний возраст: каждый месяц следует знакомить дошкольников с новой сказкой. Перед чтением сказки проводится соответствующая подготовка. Следует учить детей правильно оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения
Старший возраст: дошкольники учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок, самостоятельно определяют вид сказки, сравнивают их между собой, объясняют специфику.
Подготовительный возраст: особую роль играет анализ текста сказки, Необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов.

Этапы работы со сказкой
познавательно-мотивационный: приобретение детьми базисных  знаний о нравственных ценностях. Через сказки дети знакомятся с первыми представлениями о справедливости, честности, доброте, отзывчивости.  Сказка настраивает ребенка на сопереживание, сочувствие, проходя с героем весь путь. Подбираем художественные произведения в зависимости от конкретных воспитательных задач
Методы и приёмы: чтение произведения, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.

эмоционально-оценочный: позволяет реализовать свои знания в оценочных суждениях.  Беседы с детьми нужно строить так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое и  живое, содержание. Именно поэтому необходимы разговоры с детьми о состояниях, переживаниях героев, о характере их поступков, о совести.
методы и приёмы: беседа с детьми по содержанию сказки, обсуждение героев, сами ситуации, придумывание продолжения сказки

Деятельностный:  потребность играть с ней (например: сказка «Золушка» - игра "Перебери крупу", образная игра "Варим кашу", создаем с помощью подручных средств задуманный образ и учим выражать его вербальными и невербальными средствами. дети переходят к свободной игровой или продуктивной деятельности.

Список литературы

1.Румянцева И. Н. «Сказка, как средство воспитания нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста» 
2.Трушкина Н. В. «Сказка как средство социально - нравственного воспитания детей дошкольного возраста» 
3.Сороколетова Ю. Г. "Роль сказки в нравственном воспитании дошкольников" 
4.Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой»
5.Фесюкова Л.Б. «Креативные задания и схемы для детей 4-7 лет»
6. Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи…»
7.Большева Т.В. «Учимся по сказке»
8.Сертакова Н.М. «Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми»
9. Грабенко Т. «Зачем читать детям сказки?»

«Детство - это особый период в жизни человека, который нужно прожить содержательно, радостно, а сказка - надёжный, добрый спутник в жизни каждого ребёнка»
Д. Родари