Презентация - "Организация и проведение информационно-просветительских мероприятий для родителей: К детям с любовью. Система «Особые дети – особое общение»"

Сетевое сообщество
«Психология в образовании»

Организация и проведение информационно-просветительских мероприятий для родителей: К детям с любовью. Система «Особые дети – особое общение»

Педагог-психолог маоу сош №48 г.Тюмени
Насырова И.А.

Одним из важных направлений в сопровождении семей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья является реализация программы, направленной на развитие конструктивных детско-родительских отношений.

Целью деятельности школы по педагогическому сопровождению семьи является содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания. Существует много различных направлений по работе с родителями: просвещение, информирование, консультирование, обучение, совместная досуговая, а также совместная досуговая, проектная и трудовая деятельность.

Одним из главных направлений в работе классного руководителя является просвещение родителей. Педагогу необходимо продумывать различные формы педагогического просвещения, такие как педагогический всеобуч, лектории, конференции, круглые столы, вечера вопросов и ответов, родительский клуб с приглашением разных специалистов.

Формы взаимодействия педагогов и родителей – это многообразие организации их
совместной деятельности и общения.

Формы познавательной деятельности: общественные смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и творчества, турниры знатоков. Во всех этих формах осуществляется непосредственная взаимосвязь детей, родителей и педагогов.
Формы трудовой деятельности: оформление кабинета, сбор макулатуры, посадка памятной аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и родителей и др.
Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН, домашние клубы выходного дня, родительские школы по интересам.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

Переписка с родителями – письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость общения.

Родительское собрание – основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Школой воспитания родителей, формирующей родительское мнение, являются родительские собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей.

Основные правила просвещения родителей при проведения родительских собраний.
родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
родительские собрания должны иметь творческий характер;
тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.
собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся;
Важно! Отметить успехи и резервы каждого ребенка (что надо откорректировать , в чем и как помочь);

Основные правила просвещения родителей при проведения родительских собраний.
учитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей;
классный руководитель, готовясь к родительскому собранию более всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания;
если родители в большинстве своем на собрания не ходят, значит, они «голосуют ногами» против формы и содержания проводимых собраний;
родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным консультированием родителей;
важно всегда помнить одну особенность всех собраний: о чем бы на них ни шла речь, как бы не взволнованны и шумны были дебаты, однако после окончания собрания все, о чем так пылко спорили, тут же забывается. Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею, каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми или большинством, в кратчайшие сроки, по свежим следам, совместно с наиболее заинтересованными родителями, разработать до уровня планового задания и приступить к реализации.

Родителям и всем специалистам, работающим с детьми, необходимо помнить следующее:

любой ребенок или подросток, каким бы «трудным» и «проблемным» он ни казался, имеет возможность будущего благоприятного развития;
в личности ребенка всегда есть ресурсы для его дальнейшего развития;
насильно помочь невозможно;
честность и открытость – необходимые условия контакта с ребенком;
ребенку нужно ощущать взаимодействие, а не воздействие;
обязательное безусловное принятие ребенка, т.к. каждая личность ребенка уникальна;
дети имеют право на ошибку, ведь все, в том числе взрослые, тоже ошибаются;
дети учатся и растут вместе со взрослыми.

ПОМНИТЬ:

ТЕЛЕВИЗОР, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ, DVD, ПЛАНШЕТЫ и пр.– НЕ НЯНЬКА (особенно для дошкольников), наоборот, необходимо вместе с ВАШИМ РЕБЕНКОМ СМОТРЕТЬ ВИДЕО,
УЧАСТВОВАТЬ В ИГРАХ – это способствует снятию напряжения, волнения, восстанавливает эмоциональный контакт с ребенком, улучшает его, дает возможность корректировать восприятие услышанного и увиденного ребенком
если ВЫ ЧЕМ-ТО ОГОРЧЕНЫ, обязательно постарайтесь объяснить ребенку, что это связано НЕ С НИМ, что теперь ВЫ, находясь рядом С ВАШИМ РЕБЕНКОМ, будете в ЛУЧШЕМ НАСТРОЕНИИ, т.к. ВАШ СЫН (или ДОЧЬ) – ЭТО РАДОСТЬ
РЕБЕНКУ необходимо КАК МОЖНО БОЛЬШЕ тактильных контактов, т.е. помните, как важно ОБНЯТЬ, ПОГЛАДИТЬ, ПРИГОЛУБИТЬ, ПРИЛАСКАТЬ ребенок

СТАРАТЬСЯ:

НЕ ГОВОРИТЬ с иронией и насмешкой
НЕ ПОДШУЧИВАТЬ
НЕ ДЕЛАТЬ постоянных замечаний, особенно по мелочам
НЕ РУГАТЬСЯ и НЕ КРИЧАТЬ на ребенка
всегда быть с ребенком ВЕЖЛИВЫМ, душевным
НЕ ТОРОПИТЬ и НЕ ПОДГОНЯТЬ ребенка
как можно чаще высказывать ОДОБРЕНИЕ, ПОХВАЛУ
ПОКАЗЫВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПРИЯТИЕ Вашего ребенка,
и не за что-то, а только потому, что это Ваш ребенок

К ДЕТЯМ С ЛЮБОВЬЮ –
СИСТЕМА «ОСОБЫЕ ДЕТИ – ОСОБОЕ ОБЩЕНИЕ»
ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА: максимально

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЕ
ТЕПЛОЕ
ПРИВЕТЛИВОЕ
НЕРАЗДРАЖЕННОЕ

ТОН ГОЛОСА:
в любых ситуациях в разговоре с ребенком – предельно

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ
ТЕПЛЫЙ
ПРИВЕТЛИВЫЙ
НЕРАЗДРАЖЕННЫЙ

В ЛЕКСИКЕ ПО ВОЗМОЖНОСТИ:
избегать употребления —

частицы НЕ, т.к. русский язык богат и нужную по смыслу фразу можно построить, не используя это отрицание
ПРИКАЗНЫХ ФРАЗ
ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ
слов ДОЛЖЕН, ОБЯЗАН, НУЖНО, ДАВАЙ, БЫСТРЕЙ
местоимений Я, ТЫ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРОФЕССОРА J. JOLLES
«Следует знать, что созревание головного мозга завершается в возрасте старше 20 лет. Для созревания мозга необходимы раздражители извне. То есть качество воздействий со стороны родителей, учителей, друзей определяет степень развития талантов ребенка. Стресс влияет отрицательно. Позитивной является такая среда, в которой ребенок чувствует себя в безопасности, в которой он получает эмоциональную поддержку, которая предлагает ему интеллектуальные и социальные вызовы, и в которой в достаточной мере удовлетворяется природная склонность детей испытать что-то новое.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРОФЕССОРА J. JOLLES
важно знать, что развитию головного мозга способствуют позитивные стимулы и вызовы из окружающей среды – дома и в школе, но здесь есть свои границы. Не на пользу социальному и эмоциональному развитию ребенка, если он вынужден все время тянуться за хорошими оценками, чтобы соответствовать ожиданиям родителей. Дети должны много играть – так они учатся социальному функционированию. У подросткового бесцельного болтания на улицах тоже есть важная социальная функция.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРОФЕССОРА J. JOLLES
иногда кажется, что ребенка невозможно сдвинуть с места, и он не хочет понимать происходящего. Следует помнить, что для «качественного созревания» головному мозгу ребенка требуется активное управление и вдохновение.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРОФЕССОРА J. JOLLES
у многих мальчиков по достижении возраста 7 лет повышается моторная активность. Это обусловлено быстрым развитием мышечной и костной системы. При этом у многих детей мозг еще в недостаточной степени способен контролировать двигательную активность, и поэтому часто создается впечатление о неуправляемой моторной активности. На самом-то деле сними все в порядке, но как часто подвижные дети слышат в свой адрес: «Не вертись! Сиди тихо!». Но эти требования означают для них невозможное, то, что они не в состоянии выполнить, и в результате формируют в них чувство отверженности.