Презентация - "Показатели и уровни проявления инициативы в общении, игровой, познавательно-исследовательской , продуктивной практиках, а также двигательной активности у дошкольников"

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Показатели и уровни проявления инициативы в общении, игровой, познавательно-исследовательской , продуктивной практиках, а также двигательной активности у дошкольников».

«Способность ребёнка проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах детской деятельности – один из важнейших целевых ориентиров дошкольного образования. Именно инициатива и самостоятельность обеспечивают готовность ребёнка-дошкольника к школьному обучению» - М.Н. Полякова

Основные сферы инициативы ребенка:

– творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
– инициатива в продуктивной деятельности (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование)
– коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, коммуникативная функция речи);
– познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность;
– двигательная активность (инициатива) – это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребёнка, состояния его здоровья.

Для каждого вида детской деятельности разработаны показатели и уровни проявления детской инициативности

1-й уровень\низкий (типично в 3-4 года). Показатели:
активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); использует в игре предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями .
2-й уровень\средний (типично в 4-5 лет). Показатели:
имеет первоначальный замысел («Хочу играть в больницу», «Я шофер»), легко меняющийся в процессе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании сюжетных эпизодов подкрепляет действия ролевой речью (диалоги с игрушками или сверстниками).
3-й уровень\высокий (типично в 6-7 лет). Показатели: имеет разнообразные игровые замыслы, выстраивая оригинальный сюжет; использует смену ролей, придумывает истории с мелкими игрушками-персонажами, может создавать сюжетные композиции в рисовании, лепке, конструировании.
ТВОРЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА (наблюдение за сюжетной игрой)

ИНИЦИАТИВА И ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ (наблюдение за продуктивной деятельностью)

1-й уровень\низкий (типично в 3-4 года)Показатели: поглощен продуктивной деятельностью (манипулирует материалом, изрисовывает много листов ), стремится включиться в процесс (хочу лепить, рисовать, строить) без отчетливой цели, бросает работу, как только появляются отвлекающие моменты, и не возвращается к ней.
 

2-й уровень\средний (типично в 4-5 лет).
Показатели:
Имеет конкретную цель («Нарисую домик , …. Построю домик…..»); в процессе работы может менять цель, в зависимости от того, что получается; результат удовлетворяет любой(«Получилась машина»).
3-й уровень\ высокий (типично в 6-7 лет). Показатели:
обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца.
.

2-й уровень\средний (типично в 4-5 лет). Показатели:
взаимодействует со сверстником через краткое речевое предложение («Давай играть, делать...»); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начинает проявлять избирательность в выборе партнера.
КОММУНИКАТИВНАЯ ИНИЦИАТИВА (наблюдение за совместной деятельностью: продуктивной и игровой (игра с правилами, сюжетная игра)
1-й уровень\низкий (типично в 3-4 года). Показатели: Привлекает внимание сверстника к своим действиям, но не старается, чтобы сверстник понял; выступает как активный наблюдатель - пристраивается к уже действующему сверстнику, довольствуется обществом любого.
3-й уровень\высокий (типично в 6-7 лет). Показатели:
в развернутой словесной форме предлагает замыслы 2-3 сверстникам, договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию

1-й уровень\ низкий (типично в 3-4 года)
проявляет интерес к новым предметам, манипулирует ими, практически обнаруживая их возможности; многократно воспроизводит действия
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА – ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ (наблюдение за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью).
2-й уровень\средний
(типично в 4-5 лет)
задает вопросы относительно вещей и явлений («Что? Как? Зачем?»); высказывает простые предположения, осуществляет действия с предметами , добиваясь нужного результата.
3-й уровень\высокий (типично в 6-7 лет). Показатели:
задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к объяснению фактов , способен к простому рассуждению; проявляет интерес к графике: схемы, письмо.

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА (наблюдение за различными формами двигательной активности)
1 уровень \ низкий (типично в 3-4 года) . Ребенок перемещается в пространстве, совершает различные типы движений и действий . Его движения энергичны. Ребенок не придает значения правильности выполнения движений, но низкую двигательную эффективность он компенсирует энергичностью.
2-й уровень\средний (типично в 4-5 лет). Показатели:
проявляет интерес к движению и физическим упражнениям (бегу, прыжкам, метанию), в игре стремится освоить новые движения, подражая взрослому.
3-й уровень\высокий (типично в 6-7 лет). Показатели:
ребенка привлекает физическая активность, он стремиться прыгнуть дальше, пробежать быстрее, усвоив двигательный навык, постоянно использует его. Проявляет интерес к двигательной активности :езде на велосипеде, плаванию, стремится овладеть ими.

В заключение следует отметить, что способность ребенка к проявлениям инициативности в различных областях жизнедеятельности не всегда возникает спонтанно. Педагогу важно чаще разговаривать с детьми, интересоваться их настроением, планами сегодняшней жизни в детском саду, обращать внимание на то что их интересует. Частые индивидуальные эмоциональные обращения педагога стимулируют активность ребёнка.