Презентация - "Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях»"

Коррекция звукопроизношения у дошкольников с использованием метода мнемотехники
Учитель-логопед : Быкова Т.В
г. Рыбинск
2022 год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида
№ 34

Использование мнемотехники на занятиях по звукопроизношению позволяет:

активизировать интерес детей к занятиям;
символическая аналогия облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала детьми;
применение графической аналогии учит детей видеть главное, помогает систематизировать полученные знания;
при формировании правильного произношения развивается память, мышление, воображение, внимание, так как именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Этапы логопедической работы по коррекции звукопроизношения с использованием приёмов мнемотехники

Развития подвижности и "переключаемости" органов артикуляции
Формирование первичных произносительных умений и навыков
Формирования коммуникативных умений и навыков
Работа над основами физиологического дыхания
Формирование у детей представления о правильном положении артикуляционных органов при произнесении определенных звуков.
3. Развитие подвижности органов артикуляции.

1. Постановка и автоматизация звуков (в слогах, словах, предложениях).
2. Развитие наглядно-образного и образно-логического мышления, объема и концентрации внимания, способности к произвольному запоминанию, навыков самоконтроля.
3. Развитие интонационной выразительности речи.

1. Формирование коммуникативных умений и навыков (слушания, пересказа, составление рассказа, поддержание беседы).
2. Формирование положительного восприятия друг друга, чувства эмпатии.

Определение воздушной струи с помощью руки и зарисовка её, используя разные по цвету карандаши (для тёплой струи - красный, для холодной - синий цвет).

Содержание этапов работы
Первый этап.
Работа над основами физиологического дыхания

Артикуляционная гимнастика с опорой на мнемосхемы

Использование логопедической игрушки позволяет ребёнку четко представить работу артикуляционного аппарата и быстро выучить комплекс артикуляционной гимнастики

Эти моменты создают на занятиях положительный эмоциональный настрой, что способствует закреплению материала
 

Второй этап.

Правильное артикулирование звука, уточненное при помощи наглядной модели, улучшает качество приема и воспроизведения звуков.
Слушание звука и «видение» правильной артикуляции с помощью моделей — начало активного развития у детей собственных произносительных навыков.
Применение моделей при постановке звуков, независимо от вида речевых нарушений, помогает ребенку осмыслить процесс постановки звука и быть не просто пассивным исполнителем воли взрослого, а активным участником.
Модель служит наглядной опорой, постоянно «напоминая» артикуляцию не произносимого звука.

Использование логопедического пособия «Разговорчивый язычок» на занятии по автоматизации звуков.
Цель: уточнение положения органов артикуляции.

Использование мнемотаблиц на занятиях



Мнемотаблицы служат наглядной опорой, позволяющей быстро
и правильно запомнить артикуляцию звука.



Позволяет формировать у детей представление о положении органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука и соответствующей его характеристике.
Для постановки основных звуков к каждому занятию разработаны мнемотаблицы.
Ниже представлена мнемотаблица для артикуляции звука «ш».

Уточнение положения органов артикуляции с помощью профиля

Правильная артикуляция звука [р]
При произнесении звука [р] губы раскрыты, нейтральны; зубы разомкнуты; боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует

Правильная артикуляция звука [р]
При произнесении звука [р] губы раскрыты, нейтральны; зубы разомкнуты; боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует

Использование приёмов мнемотехники при ознакомлении со звуками
из технологии Г.Ванюхиной «Речетветик»

.
Шесть гласных звуков - шесть девочек.

Согласные звуки - мальчики.

Символы гласных звуков (Т.Б.Филичева, Т.В. Туманова)

«Живые звуки, или фонетика для дошкольников»
Т.В. Александрова

Пример использования наглядного материала.

Переходя к знакомству с буквой необходимо вспомнить, чем звук отличается от буквы, используя схемы:

ЗВУКИ
БУКВЫ
ПРОИЗНОСИМ
СЛЫШИМ
ВИДИМ
ПИШЕМ

Закрепление звука в слогах
(уточняется положение артикуляционных органов при произношении гласных звуков и каждый звук изображается с помощью ротика (артикулемы)

С детьми заучивается стихотворение о гласных звуках с помощью мнемосхемы. «Гласные звуки петь мы рады, нет во рту для них преграды. А, О, У, И,Э,Ы – их запомним мы»

Работа над гласными звуками идёт параллельно с работой над постановкой нарушенного согласного звука. Это необходимо для соединения неречевых символов гласных звуков и согласных.
Для автоматизации звука в слогах на занятии и в самостоятельной речи
используется пособие «Волшебный сад».

Пособие «Чудесная лестница».




Мобильность данного пособия и разнообразие картинного материала, игр, новые сверх задачи позволяют поддерживать интерес ребёнка к занятиям на высоком уровне, проводить автоматизацию нового звука в самостоятельной речи.

Введение нового звука в активное пользование в слогах и словах очень эффективно осуществлять используя логопедические чистоговорки..


Са са са оса
Сы сы сы бусы

Дифференциация звуков,
смешиваемых на слух и в произношении с помощью картинок - символов

Мнемосхема для развития интонационной выразительности речи

Третий этап.

1. Автоматизация звуков в:

чистоговорках,
стихах,
скороговорках,
текстах.

2. Развитие речевого творчества детей через составление:
сказок,
творческих рассказов,
чистоговорок.

Мнемочистоговорки
для автоматизации звука «р»

Этап автоматизации звуков – мнемодорожки
Е.Л. Барсуковой

Мнемосхема стихотворения
для автоматизации звука «Р»
У Ивашки – рубашка,
на рубашке – кармашки,
на кармашках – ромашки.

Прошка Трошке крошит в окрошку крошки.
Мнемосхемы скороговорок для автоматизации звука «р»

Этапы разучивания скороговорки с помощью МНЕМОСХЕМЫ»

.
Игра «Что делал? Что делала?»
Цель: изменение глаголов прошедшего времени по родам
Содержание: На гранях кубика изображены символы действий. Ребенок бросает кубик и составляет предложение типа: Коля сидел, Соня сидела. Коля и Соня сидели.

Игра «Поезд»
Цель: закрепление навыков словообразования существительных с помощью суффиксов -ик, -ищ.
Содержание: Детям предлагается несколько картинок с изображением одинаковых предметов (больших, средних и маленьких) и поезд с тремя вагончиками, на каждом из которых нарисовано схематическое изображение горы (большая, маленькая, средняя). Дети находят одинаковые предметы, называют их и кладут в нужный вагончик: носик, нос, носище и т.п.

Игра «Паровозик-вездеходик»
Цель: развивать фонематический слух, совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, закреплять умение определять количество слогов.

Игра «Цветик-семицветик»
Цель: обогащение глагольного словаря
Дети получают картинку (серединку картонного цветка) с символом действия, например, «ныряет», «плывет», «светит» и размещают вокруг нее лепестки с изображением предметов, которые могут выполнять это действие.

“Зашифрованные скороговорки”
Эта игра позволяет ускорить процесс автоматизации поставленных звуков.

     По результатам логопедического обследования
у детей отмечается:

положительная динамика в овладении  правильным звукопроизношением,
ускорение сроков автоматизации звуков,
заметно повышается  объём зрительной и вербальной памяти,
улучшается распределение и устойчивость внимания,
активизируется мыслительная деятельность.

Приёмы мнемотехники позволяют повысить интерес детей к логопедическим занятиям, а соответственно возрастает их эффективность.
 

Все представленные фотоматериалы использованы с согласия родителей
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!