Презентация - "Презентация по физической культуре "Формирование коммуникативных УУД на внеурочной деятельности" (5 класс)"

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на внеурочной деятельности по физической культуре
МО учителей физической культуры
МБОУ «СОШ №31»

Приоритетной целью школьного образования, вместо
простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД)

Актуальной и новой задачей в соответствии с требованиями Стандарта становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундамента образования.
Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия (УУД)
- это обобщённые действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности, её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Функции УУД:

Виды УУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Коммуникативные универсальные учебные действия

обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Формы организации коммуникативного общения
УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК


УЧЕНИК- УЧЕНИК



ГРУППОВАЯ ПАРНАЯ

В соответствии с ФГОС к коммуникативным универсальным учебным действиям относятся:
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка вопросов - инициативное сотрудничество

Построение речевых высказываний - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Лидерство и согласование действий с партнером, разрешение конфликтов

Условия формирования коммуникативных
универсальных учебных действий:
искренняя заинтересованность учителя;
учёт индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка;
организация работы по формированию коммуникативных УУД учащихся в процессе игровой и соревновательной деятельности;
тесное сотрудничество учителя физической культуры с учителями-предметниками, педагогом-психологом, классным руководителем и родителями учащихся;
основой для построения конструктивных отношений учитель – ученик должно стать позитивное взаимодействие;
постоянный анализ имеющейся ситуации: различные диагностики сформированности коммуникативных УУД, беседа, наблюдение за учащимися.

Процесс формирования коммуникативных УУД будет успешным, если учитель:

ведёт целенаправленную работу по формированию коммуникативных УУД;

применяет в образовательном процессе разнообразные формы работы, способствующие развитию коммуникативных УУД;

осуществляет работу по формированию коммуникативных УУД учащихся в сотрудничестве с классным руководителем и родителями.

Основные критерии сформированности коммуникативных УУД у учащихся:
желание вступать в контакт с окружающими;
знание норм и правил общения;
умение организовывать общение;
умение решать конфликтные ситуации;
умение работать в паре, группе.

Пример формирования коммуникативных УУД на внеурочной деятельности
по физической культуре в МБОУ «СОШ №31»:

Мы, в 2020 – 2021 учебном году из учащихся 5-х классов создали инициативную группу из 8 человек и предложили им подготовить спортивное мероприятие, в данном случае эстафеты и провести их с учениками 5-х классов.
В начале второй четверти мы собрались на нашу первую встречу, на которой поговорили о смысле и целях, преследуемых при проведении спортивных соревнований, о трудностях, которые могут возникнуть на этом пути, обсудили информационные источники, в которые можно обратиться за интересующей нас информацией (учебник, интернет и т.д.). Т.е. мы попытались выстроить в хронологическом порядке предполагаемый способ действий и ожидаемый результат.
В дальнейшем участники инициативной группы, в течение четверти, самостоятельно и из информационных источников подбирали упражнения, которые планировали использовать на различных этапах эстафеты. Также распределяли роли между собой: два человека, ведущих спортивное мероприятие; четыре человека, осуществляющих показ упражнений; два фотографа.
На следующей нашей встрече участники инициативной группы донесли до нас свои идеи и высказали предложения по поводу проведения данного мероприятия, после чего нами учителями были внесены корректировки (несоответствие нагрузки возрасту, отсутствие инвентаря и т.д.), которые были исправлены на месте.
.

Итогом нашей совместной работы стало проведение, в конце второй четверти, спортивного мероприятия «Веселые эстафеты» для учащихся 5-х классов, приобщенного к празднованию Нового года. Фотоотчет не состоялся.
Завершающим этапом нашей деятельности с детьми стал анализ, подведение итогов деятельности и определение значимости проекта для каждого ребенка в группе, роли проекта в его индивидуальной образовательной истории.
Наш опыт показал, что в рамках таких встреч организуется обсуждение индивидуальных материалов каждого члена группы. Продуктивность такой организации работы мы объясняем тем, что, во-первых, срабатывает эффект группового обучения – слушая другого и обсуждая его работу, в то же время ученик анализирует свою деятельность, нарабатывает собственные рефлексивные возможности. Во-вторых, наличие группового обсуждения обеспечивает некоторую соревновательность, к которой очень стремятся школьники. Это создает дополнительную мотивацию разработки собственного образовательного проекта. И, наконец, проявляется эффект совместной деятельности – психологи давно доказали, что в группе психические возможности любого человека выше, чем при индивидуальной работе.

Ожидаемые результаты:

Ученику
получить более качественные знания, которые необходимы для физического развития;
обеспечить доступ к нетрадиционным источникам информации;
повысить интерес к предмету;
повысить активность учащихся на уроках , динамических часах, прогулках;  
повысить эффективность самостоятельной работы .

Учителю
реализовать принципиально новые формы и методы обучения;
сохранить психологическое благополучие и здоровье детей в учебной деятельности ;
повысить уровень использования наглядности и визуализации на уроке ;
повысить эстетическую привлекательность урока;
привлечь учащихся к использованию ИКТ.

Заключение
Освоение учащимися коммуникативными УУД имеет важное значение как в учебно-воспитательном процессе, так и вне школы. От уровня сформированности коммуникативных УУД зависит успеваемость учащихся. От овладения детьми коммуникативными УУД зависит благополучие ученика в классном коллективе. Когда ребёнок легко находит общий язык со сверстниками, то ему комфортно в коллективе. И напротив, если ученик не способен идти на контакт с ровесниками, то сужается круг его друзей, возникают негативные эмоции, чувство одиночества в классе, проявление враждебности и агрессии по отношению к одноклассникам.
Формирование коммуникативных УУД у учащихся содействует не только процессу умения сотрудничать с другими людьми, изменять и передавать информацию, исполнять разные социальные роли в коллективе, но и является эффективным ресурсом для их благополучной будущей взрослой жизни.

Спасибо
за
внимание!