Презентация - "Презентация на тему "Ребёнок партнёр по совместной деятельности в музыкальном воспитание дошкольников""

Ребёнок партнер по совместной деятельности в музыкальном воспитание дошкольников
Презентацию подготовила
Музыкальный руководитель I ВКК
Феоктистова В. В.
МБДОУ «ЦРР – детский сад №31»

Актуальность:
Социо-игровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками.
Сегодня просто необходим новый взгляд педагога на ребёнка, как на партнёра по совместной деятельности.
Авторы этой технологии Е. Шулешко, А. Ершова, В. Букатов определили её сущность так: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки».

ЦЕЛЬ: организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.




1. Удовольствие от игры – «Хочу».
2. Выполнение правила игры – «Надо»
3. Творческое выполнение игровой задачи – «Могу».

Задачи:
. Формирование у детей навыков дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи.
. Развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя.
. Развитие взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия.

. Развитие умения элементарного самоконтроля речевого высказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью.
. Создание условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства.

ПРИНЦИПЫ:
. Музыкальный руководитель – равноправный партнёр
. Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков
. Смена мизансцен
. Ориентация на индивидуальные открытия
. Преодоление трудностей
. Движение и активность
. Жизнь детей в микрогруппах
. Принцип полифонии

ПРАВИЛА:
игровые задания и упражнения предлагаю всей группе, парам, тройкам и т. д;
задания выполняются по мере готовности команды или подгруппы по согласованным правилам (считалке или по желанию быть первым);
уметь разыграться и получить удовольствие от игры;
организовывать оценивание детьми самих себя, формируя у них это умение;
нарабатывать показатели хорошего качества по каждому делу;
не допускать придирчивости детей друг к другу;
- обращаться к личному опыту и воображению детей;
- наполнять игру содержанием, развивающего детей эффекта.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР СОЦИО –ИГРОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ:
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР СОЦИО –ИГРОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ:
1. Игра для настроя на занятие (музыкальное приветствие)
2. Игры разминки (ритмические упражнения, пальчиковые)
3. Игры социо-игрового характера (групповые)
4. Игры творческого самоутверждения (вокальные и ритмические импровизации, пластические этюды)
5. Игры ассоциативного характера (на развитие воображения, фантазии)
6. Игры вольные, требующие передвижения (сюжетно-ролевые игры)

Результаты реализации:
- У детей развивается речевое взаимодействие, активизируется словарь, совершенствуется диалогическая и монологическая речь.
- Ребёнок умеет отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым.
- Дошкольники умеют слушать и слышать друг друга, договариваться, приходить к согласию.
- Сформировано позитивное отношение к окружающему миру, людям, самому себе, к сверстникам.
- У детей нет чувства страха за ошибку.

Игровой приём для подготовительной группы по слушанию «Апрель» П. И. Чайковского. Разделились на 4 команды по цвету одежды. Задания: 1. Найти портрет композитора; 2. Подобрать фотоиллюстрацию к музыке; 3. Изобразить в движениях; 4. Подобрать музыкальный инструменты для оркестровки пьесы. В центре «песочные часы» отсчитывают время, за которое дети выполнят задания.

Игровой приём в старшей группе для музыкальной игры «Угадай и изобрази». Разделились на 2 команды вытягиванием геометрических фигур из бочонка. После прослушанной музыки, дети изображают поляну, лес, зайцев и медведей.

Игровой приём в старшей группе для музыкальной игры «Зима». Разделились на пары по рождению времени года. После прослушанной музыки, дети изображают ёлку, сугробы, снеговиков, сосульки.

Игровой приём в старшей группе на доминантном прослушивании «Детской польки» М. Глинки. Разделились на 4 команды по карточкам музыкальных инструментов. Задания: выбрать карточку к характеру музыки, определить динамику, темп и выбрать каточку с цветом.

ВЫВОД:
Социо-игровой стиль предполагает игру детей в малых группах. Работа направленна на обращённость детей друг к другу, умение общаться, договариваться и сближению педагога с детьми. В этом корни успеха учебного процесса. Дети не замечают обучение, а воспринимают занятие, как продолжение игровой деятельности.