Презентация - "Презентация "Организация музыкального воспитания детей в дошкольной организации""

Детский сад «Улыбка» - филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад «Солнышко» с. Боровиха


Организация музыкального воспитания детей в дошкольной организации


Подготовил: музыкальный руководитель
Зубарева В.Н.

Рассмотрение музыкальных способностей неразрывно связано с анализом проблемы общих способностей человека. Специальные способности, к которым относятся способности музыкальные, становятся созидательными лишь благодаря тому, что в их структуре проявляется и усиливается действие общих способностей. А значит, развитие музыкальных способностей будет закономерно происходить в контексте изучения и развития общих познавательных и психомоторных способностей, проявляющихся как в музыкальной деятельности, так и в любой другой детской деятельности, организуемой педагогом. Это тем более закономерно, когда речь идет о проявлении и развитии способностей детей от рождения до семи лет, целостном развитии ребёнка-дошкольника.

Педагогу дошкольного образования важно понять, что музыкальные способности ребенка — это прежде всего способность переживать музыку, способность создавать образы музыкальных произведений и выражать их как средствами музыкальной деятельности, так и средствами любой другой художественной деятельности (изобразительной, игровой, литературной). На развитие музыкальных способностей может оказать влияние любая художественная деятельность. Музыкальность ребенка начинает проявляться довольно рано, еще до двух лет.

Как развивать музыкальность ребенка? Процесс развития музыкальных способностей в общем виде можно представить следующим образом: повышенная реактивность на музыкальные впечатления порождает у ребенка склонность к слушанию музыки, ее исполнению и сочинению (примитивным музыкальным импровизациям), которые перерастают в устойчивую потребность заниматься музыкой, участвовать в разных видах музыкальной деятельности, создавать вокруг себя музыкальную среду.

Группа от 1,5 до 3 лет

Цель - воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Задачи:
Слушание: учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение: вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения: развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Группа от 3 до 4 лет
 
Цель - воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
 
Задачи:
Слушание: учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение: способствовать развитию певческих навыков, петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Музыкально-ритмические движения: учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества: стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах: знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также так же их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Группа от 4 до 5 лет
 
Цель - развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
 
Задачи:
Слушание: формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение: обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Музыкально-ритмические движения: формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества: способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах: формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
 

Группа от 5 до 6 лет
 
Цель - развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Развивать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.  

Задачи:
Слушание: учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение: формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Музыкально-ритмические движения: развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: развивать танцевальное творчество, формировать навык исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Игра на детских музыкальных инструментах: учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
 
 

Группа от 6 до 7 лет

Цель - обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

Задачи:
Слушание: научить при анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкальных произведений. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм, вокальная, инструментальная музыка и пр.).
Пение: совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Обращать внимание на артикуляцию. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Музыкально-ритмические движения: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Развивать танцевально-игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.д.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей, образы животных, характерные движения русский танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения. Содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах: знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, ударных инструментах, трещотках, погремушках, треугольнике. Исполнять произведения в оркестре и ансамбле.

Основные принципы реализации программы музыкального образования детей сформулированы  в соответствии с:
 современными научными взглядами об основах развивающего обучения в непрерывной сфере образования, формирования  у детей деятельностных способностей;
новым  федеральным государственным стандартом  дошкольного образования.

 К ним относятся принципы:
- принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая не только снятие всех стрессообрзующих факторов, но и обеспечивающая переживание радости, чувство удовлетворения, увлеченности деятельностью);
- принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми на основе творческого музицирования, импровизации в различных видах музыкальной деятельности);
- научной обоснованности и практической применимости (содержание, формы, методы музыкального воспитания детей, предложенные в данной программе,  обоснованы российскими и зарубежными исследованиями в области музыкальной педагогики);
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (оптимизация содержания музыкального образования, возможность «на малом учить многому»); 
- единство воспитательных, обучающих, развивающих целей и задач, (реализуется в соответствии с логикой системы музыкального развития, предложенной данной программой);
- принцип целостности (новые знания (в т. ч. и о музыке) раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира);
- принцип минимакса (разноуровневое музыкальное развитие детей – в соответствии со своими природными и возрастными  возможностями);
- принцип вариативности (предоставление детям возможности выбора  степени форм активности в различных видах музыкально-творческой деятельности);
- принцип творчества (обеспечение возможности  для каждого ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности);
- принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между содержанием музыкального образования в детском саду и начальной школе);
- принцип интеграции образовательных областей (музыкально-творческая деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные области в зависимости от педагогических целей и задач);
- комплексно-тематический принцип построения  образовательного процесса (реализация настоящей программы предполагает организацию совместной музыкально-творческой деятельности педагога с детьми на основе игровых тематических  проектов).
 

Музыка сопровождает жизнь ребёнка постоянно. Большое влияние на музыкальные интересы и предпочтения дошкольников вносят средства массовой информации, музыкально-культурные учреждения, детский сад и, конечно же, семья. По истечению многих лет музыкальный репертуар стал ярко отличаться от современного репертуара. Привычный и доступный песенный репертуар сменился набором маловыразительных эмоций, изменилось отношение к классической музыке.
Наиболее любимым жанром детьми остаётся песня и так как дети дошкольного возраста с лёгкостью могут подпеть или даже спеть современную песню, дети предпочитают слушать песни эстрадных групп. Самые популярные современные исполнители, несут с эстрады далеко не художественно-эстетическую музыку, не говоря уже о том, что они в своих произведениях не учитывают возрастных особенностей детей.
Описание музыкальных интересов детей разных поколений не просто увлекательный для чтения материал, но и серьёзный повод задуматься о содержании и способах организации музыкального воспитания и развития в детском саду.

Детская субкультура – основной компонент социализации ребёнка. Ребёнок накапливает социальный опыт, умение войти в детское сообщество. Происходит подчинение групповым нормам. Ребёнок учится эффективным способам выхода из трудных ситуаций, исследует границы дозволенного, решает свои эмоциональные проблемы.
Детская музыкальная субкультура – это культура детского сообщества, зона вариативного развития, которая задаётся группой сверстников в процессе игрового взаимодействия и общения.
Так как в наше время дети меньше играют друг с другом, неохотно взаимодействуют как со взрослыми, так и с детьми, считаю уместным использование термина «детская музыкальная субкультура» как подвид общемузыкальной культуры.

Если ребёнок постоянно поёт песни-шлягеры взрослых, значит в его жизни преобладает современная музыка. Задача педагогов постоянно стараться расширять кругозор дошкольников, знакомить детей с разной музыкой: простой и сложной, детской и взрослой, веселой и грустной, шуточной и наполненной глубоким смыслом. Нужно предоставить ребенку весь спектр репертуаров и характеров музыкальных произведений, чтобы он выбрал для себя не то, что ему почти что силой навязывает назойливая эстрада, а то, что ему действительно по душе.

«Музыка – единственный всемирный язык,
его не надо переводить,
на нём душа говорит с душой».
Б. Авербах


Музыка должна быть постоянным спутником повседневной жизни детей и зеркальным отражением их внутреннего мира, отражать окружающих их мир в ярких образах, вызывать сопереживание этих образов, будить чувства и мысли, стремление к деятельности, формировать внутренний духовный мир ребёнка, побуждать к творчеству.
Музыкальное воспитание дошкольников осуществляется не только во время занятий, праздников, развлечений, но и во время приёма детей, утренней гимнастики, в часы досуга, в процессе рисования, во время игровой деятельности, при одевании на прогулку, на прогулке и т.д.

Обогащение детской музыкальной субкультуры предусматривает музыкальное развитие в различных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи. Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников:

информационные стенды для родителей и педагогов «Мы и музыка», «Музыка в картинках», «Пойте вместе с нами»;
открытые музыкальные занятия с детьми для родителей;
анкетирование родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье;
рекомендации по созданию домашнего музыкального уголка.

Семья может помочь детям полюбить и понять хорошую музыку, с ранних лет приобщая их к музыкальной культуре:

домашняя фонотека;
совместное слушание музыкальных сказок и детских пьес;
семейные походы в филармонию, театр, концертов, спектаклей.
 

О влиянии музыки на ребёнка можно говорить бесконечно… Главное то, что музыка благотворно влияет на эстетический вкус ребёнка. Музыкотерапия помогает всем людям от рождения и до старости.