Презентация - "«Развитие логического мышления обучающихся на уроках математики в начальной школе»."

Работу выполнила:
Студентка группы НОЗу-17
Назарова Мария Анатольевна

«Развитие логического мышления обучающихся на уроках математики в начальной школе».

Теоретическую основу нашей работы составили работы Л. С. Выготского, Н. Н. Поддьяков, О. К. Тихомиров, Р. С. Немова и др., рассматривающих проблему развития формирования логики у младших школьников.
Данную проблему в своих работах осветили Н. Ф. Талызиной, Н. А. Менчиской, Н. Б. Истоминой Различные методики на формирования развития логического мышления представлены в работах С. Х. Сафонов А. Н. Бернштейн и д.р

Анализ психолого-педагогической литературы по изучению данной проблемы логического мышления учащихся младших классов на уроках математики позволило выдвинуть следующее:

.

Цель нашего исследования:
выявить условия результативного формирования приемов логического мышления у учащихся начальных классов.
Объект исследования:
процесс формирования приемов логического мышления у детей младшего школьного возраста
Предмет исследования:
условия результативного формирования приемов логического мышления у учащихся младших классов.

Гипотеза: развитие логического мышления учащихся младших классов будет проходить более успешно
Если:
- будет сделан анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и выявлены психологические особенности логического мышления учащихся младших классов,
- будут найдены условия более результативного формирования приемов логического мышления у учащихся младших классов на уроках математики;
- будет проработан и практически испытан комплекс нужных спецупражнений для развития логического мышления учащихся младших классов;
- найдены условия эффективного формирования приемов логического мышления учащихся младших классов.

Задачи исследования:
1.Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и раскрыть психологические особенности логического мышления учащихся младших классов.
2.Выявить условия действенного формирования приемов логического мышления у учащихся младших классов на уроках математики.
3.Создать спецкомплекс нужных заданий для развития логического мышления учащихся младших классов.
4.Проконтролировать условия продуктивного формирования приемов логического мышления учащихся младших классов.

Используемые методы

-методы теоретического анализа историко-педагогической, психологической, научно-методической литературы по теме исследования;
- сравнительно-сопоставительный анализ полученных материалов по исследуемой проблеме;
- логические методы анализа формирования понятий.
Из числа эмпирических методов использовались:
- беседа и педагогическое наблюдение;
-метод педагогического эксперимента (при проведении констатирующего, контрольного и формирующего экспериментов);
- математико-статистический анализ и проработка экспериментальных данных.

Теоретическая значимость исследования заключается в формирования развития логического мышления у младших школьников на уроке математики

Практическая значимость состоит в том, что материалы данного исследования могут быть практически полезны учителям начальных классов, занимающихся проблемой развития логического мышления

Квалификационная работа состоит из
- введения,
- 2-х глав (теоретическая и опытно экспериментальная),
- заключения,
- списка использованных источников,
- приложений

В теоретической главе нами были рассмотрены следующие вопросы:

1.Психолого-педагогическая характеристика логического мышления
2.Особенности формирования логического мышления в младшем школьном возрасте
3.Условия и приёмы развития логического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики

В практической главе нами были рассмотрены следующие вопросы:

1.Диагностика уровня развития логического мышления
2. Опытная работа по реализации педагогических условий развития логического мышления у младших школьников на уроках математики
3.Результаты опытно-экспериментальной работы

Исследование проводилось в 3 этапа:

1.Констатирующий этап (сент. 2020 г.)
2.Формирующий этап (октябрь 2020 – апрель 2021 г.)
3. Контрольный этап (апрель 2021 г.).

Результат анализа методической литературы (Н. Ф. Талызиной, Н. А. Менчиской, Н. Б. Истоминой)

Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме, мы приступили к осуществлению педагогического эксперимента. Для этого нами были подобранны
следующие методы

Методика «Исключения понятий» (С. Х. Сафонов)  
Методика « Определение понятий» (Р. С. Немов);
Методика «Последовательность событий» А. Н.Бернштейн
Методика «Сравнение понятий» (Л. С. Выгодский)

Методики диагностики

Первый метод - «Исключение понятий».
Цель данной методики - это изучение способностей учащихся младших классов классифицировать, анализировать и синтезировать.

Второй метод "Определение понятий»
целью данной методики считается выявление способности учащихся младших классов к абстрагированию.

Третий метод «Последовательность событий».
Целью этой методики является выявление уровня развития способности к обобщению

Четвертый метод- «Сравнение понятий». Целью этой методики считается определение уровня развития операции сравнения.

Количество уроков и их цели:
1.Математические действия на примере Умножение.
Становление закономерных мыслительных операций
2.Выявление результата умножения с помощью сложения»
Взрастить умения возводить суждения
3.Умножение и деление на 10
Становление возможности выявления оснований однообразий и различий в объектах

Констатирующий этап эксперимента
И Контрольный этап

Спасибо за внимание!