Презентация - "Презентация на тему "Виды изложений. Изложение сжатое. Тренажер ""

Виды изложений.
Изложение сжатое.
Тренажер

Текстовая деятельность. Информационная переработка текста.

Производство и потребление информации в информационном обществе являются важнейшими свойствами деятельности. Информационная культура – базовая составляющая культуры личности. Обучающиеся должны овладеть комплексом информационных и коммуникативных умений, иными словами, умениями информационной обработки текста.

Текст – смысловое и структурное единство.
Текст – продукт речемыслительной деятельности пишушего (говорящего), рассчитанной на ответную деятельность читателя (слушателя), на его восприятие.
Текст и результат деятельности (автора), и материал для деятельности (читателя-интерпретатора).
автор
читатель
текст

Текстовая деятельность -
 – это система «действий на основе знаний, навыков и умений, позволяющих создавать тексты и воспринимать, интерпретировать, понимать их»
[Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. – Томск: UFO – PRESS, 2002. – 64 с., с.7].

Принято подразделять текстовую деятельность на «первичную коммуникативную деятельность (говорение и письмо) и вторичную (слушание и чтение)» [Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. – Томск: UFO – PRESS, 2002. – 64 с., с.7].

Три вида текстовой деятельности
1) текстообразующая, то есть создание первичных и вторичных текстов (изложение, пересказ, аннотация; конспект; тезисы, реферат и др.);

текстовоспринимающая, включающая слушание и чтение как основу для декодирования сообщения; интерпретационная, направленная на создание нового («своего») текста, отражающего осознание адресатом авторской интенции.

Восприятие – интерпретация – понимание – этапы вторичной коммуникативной деятельности.

Информационная переработка текста –
это восприятие и понимание текста с целью присвоения его информации – процесс, результатом которого становится создание вторичного текста.

Восприятие текста -
процесс смысловой обработки текста, связанный со слушанием (аудированием) и чтением.
Чтение – вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие и раскодирование графического зафиксированного текста. Это переработка письменного текста или информации.

Чтение относится к сложным речевым навыкам, опирается на слуховой, зрительный, речедвигательный анализаторы.

Признаки зрелого чтения
Высокая скорость чтения;
гибкость чтения (смена скорости);
культура работы с текстовой информацией;
высокая степень понимания прочитанного.

С. И. Львова: «Современный учитель нередко находится во власти одной иллюзии: считается, что ученик, пришедший в V класс, владеет навыками чтения, и потому на уроках русского языка не следует уделять специального времени на совершенствование этих навыков, так как это происходит как бы само собой в ходе разнообразной работы с текстами учебника и других пособий. Однако приходится учитывать, что навыки зрелого чтения формируются у учащихся не менее шести лет, и, следовательно, эта работа продолжает оставаться одной из важных в V–VII классах».

Понимание -
процесс «свертывания речевого произведения к исходной (ядерной) речевой схеме, который начинается с поиска общей мысли высказывания» (Горелов И.Н., И.А. Зимняя), «деятельность ума по самостоятельной переработке воспринятых текстов» (С.Д. Кацнельсон), по сути это постижение главной мысли автора.

Понимать информацию, содержащуюся в тексте, – значит, понимать и каждое слово в отдельности, и сочетание слов (связь понятий), и как движется мысль от темы к теме, и какая связь между двумя соседними предложениями, а также между микротемами в тексте. Таким образом, осмысление текста, его понимание, происходит сразу на нескольких уровнях и взаимосвязанно. Критерием осмысленности текста, по мнению А.А. Леонтьева, является способность выразить его содержание в новой форме, к примеру, в сжатой.

Понимание текста – «вычитывание разной информации»
Фактуальная информация - описание событий, героев, места и времени действия и т.д. (язык фактов)
Концептуальная информация - система взглядов, мыслей и чувств автора, которую он отражает в тексте (язык мыслей)
Подтекстовая информация содержится в текстовых «скважинах» (пропусках, которые читатель заполняет, опираясь на имеющиеся знания, опыт), в словах-образах (художественных средствах), в монтаже текста и т.д. (язык образов)

Виды текстовой информации разграничиваются условно

Понимание концепта (выражение смысла) помогает выделить последовательные «смысловые вехи», наименования которых станут пунктами плана. На основе плана составляется краткий или подробный пересказ. Но в этом приеме понимания и запоминания текста его главным помощником будет не память, а воображение и мышление.

Обучение пониманию текста предполагает:
развитие внимания к сигналам текста, прежде всего, к слову (непонятному, ключевому, образному) и связям слов;
формирование умения активно воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы, прогнозировать содержание, проверять свои соображения, соотнося их с текстом);

стимулирование читательского воображения для воссоздания авторских образов; нацеливание на поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи;
побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.

Восприятие текста требует умственного и эмоционального напряжения, а понимание текста проверяется в процессе анализа текста.
Слушание (аудирование) и чтение сопровождается записью существенной информации, поэтому важно развивать умения фиксировать существенную информацию, воспринимаемую на слух или зрительно. Работа по восприятию информации и ее фиксация опираются на использование умений:

Понимать информацию (в полном объеме, выборочно): различать факты, отличать основную информацию от второстепенной.
Вести записи, используя разные приемы свертывания информации (графической, языковой и смысловой): выделять ключевые слова, заменять слово синонимом, использовать схемы, выделять важную информацию маркером, подчеркиванием и т.д.

Умения работать с информацией (текстом)
Когнитивные (познавательные) умения: умения , основанные на логических операциях анализа, синтеза, сравнения, аналогии;
дифференцировать главную и второстепенную, явную и скрытую информацию;
развертывать информацию;
извлекать информацию;
понимать услышанную или прочитанную информацию ( в полном и выборочном объеме).

Коммуникативно-информационные умения:
умения семантического и языкового свертывания и трансформации информации;
передавать информацию на письме в виде тезисов, аннотации, сжатого изложения;
фиксировать информацию в виде развернутого ответа.

Логические операции с текстом
- выделять главную и второстепенную информацию, искать тезисы, прояснять ход мысли, сжимать текст разными способами, вводить информацию, записывать связный и логически стройный пересказ, который не искажает содержания и не нарушает логики исходного текста.

Изложение –
письменный пересказ прослушанного или прочитанного текста, передача его художественно-стилистических особенностей.
Цель изложения – воспроизвести содержание исходного текста, его языковую форму с сохранением авторского стиля.

Исходный текст - это первичный.
Изложение/пересказ - вторичный текст, качественно новый в языковом отношении,
результат переработки и осмысления исходного текста, являющийся реакцией на прочитанное, реакцией на сказанное,
результат процесса восприятия и интерпретации первичного текста (Н.А. Ипполитова).

Требования к воспроизведению исходного текста (Г.К.Лидман –Орлова)

Точно и полно передать содержание текста, последовательность фактов и микротем. (понимание автора)
Отразить особенности авторского понимания поставленной проблемы (основная мысль текста) (понимание автора)
Воссоздать особенности языка и стиля текста и использовать все богатство речи автора.
Соблюсти единство текста в развитии темы, основной мысли, типологических особенностей текста

Следовательно, главным в воспроизведении исходного текста предъявляется требование понимание автора.
Правильно организованная работа по подготовке к изложению – это прежде всего работа, направленная на понимание и запоминание текста.

Осенью весь дом засыпан листьями, и в двух маленьких комнатках становится светло, как в облетающем саду.
Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Синицы сидят на ветках, пересыпают в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит ломоть черного хлеба.
В доме я ночую редко. Большинство ночей я провожу на озерах, а когда остаюсь дома, то ночую в старой беседке в глубине сада. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет в нее сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву, и мне всегда кажется, что я просыпаюсь внутри зажженной елки.
Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый отвесный дождь.
Прохладный воздух едва качает язычок свечи. Угловатые тени от виноградных листьев лежат на потолке беседки. Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице блестящую пыль.
Пахнет дождем – нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек. К.Г. Паустовский, 158 сл.)

Изложение первое
Осенью весь дом завален листвой, и в двух маленьких комнатках светло, как днем. В доме, как в облетевшем саду, пахнет яблоками, сиренью, а также вымытыми полами. За окном на ветке сидят синицы, они перебирают на подоконнике стеклянные шарики и смотрят на хлеб.
Когда я остаюсь дома, то ночую в основном в беседке, заросшей диким виноградом. По утрам я зажигаю пурпурные и лиловые огни на новогодней елке.
Особенно хорошо в беседке, когда за окном идет осенний дождь. Пахнет дождем и сырыми садовыми дорожками».

Изложение второе
Осенью в доме, засыпанном листьями, светло, как в облетевшем саду. Слышится треск раскаленных печей, пахнет яблоками и вымытыми полами. За окном на ветвях деревьев сидят синицы, перебирая в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на ломоть черного хлеба, лежащего на подоконнике.
Я редко ночую в доме, обыкновенно ухожу на озера. Но когда я остаюсь дома, люблю спать в старой беседке, заросшей диким виноградом. Солнце светит сквозь ветки винограда пурпурным, зеленым, лимонным цветом, и тогда я чувствую себя будто внутри зажженной елки. Угловатые тени от листьев дикого винограда падают на стены и потолок беседки.
Особенно чудесно в беседке, когда в саду шумит тихий осенний дождь. Свежий ветерок колышет язычок свечи. Тихо летает бабочка, и, садясь на раскрытую книгу, этот серый комочек шелка-сырца оставляет на страницах книги серебряные блестки.
Ночью я чувствую тихую музыку дождя, нежный и острый запах влаги, мокрых садовых дорожек»
(142 слова)

Виды изложений
Подробное изложение
Воспроизвести содержание исходного текста
Сжатое изложение
Воспроизвести как можно более кратко основное содержание текста, сохраняя композицию, логическую последовательность, стиль и тип речи исходного текста.

Виды изложений
Полное изложение
Воспроизведение полного содержания исходного текста
Выборочное изложение
Воспроизведение одной из тем, извлечение из текста материала, находящегося в разных частях исходного текста.

Виды изложений
Полное изложение
Воспроизведение полного содержания исходного текста
Изложение с
дополнительным
заданием
Воспроизведение самостоятельный текст, связанный по смыслу с исходным (дополнение своим текстом, расширение исходного, перегруппировка частей, введение цитаты).

Категории текста, реализуемые при трансформации текста
Информативность (осознание характера информации в предложенном тексте и ее дополнение, трансформация).
Смысловая и содержательная цельность (осознание замысла высказывания и развитие этого замысла в самостоятельно созданном тексте).
Связность (выбор необходимых языковых средств для связи исходного текста и созданного самостоятельно).
Завершенность (придание композиционной формы).

Сжатое изложение

Содержательная обработка прослушанного (прочитанного) текста.

Умение извлекать главную информацию из текста.
Языковая обработка прослушанного текста.

Умение кратко передавать извлечённую информацию в заданной последовательности исходного текста.
Информационная переработка текста

В сжатом изложении должны быть отражены основное содержание текста (главная информация);
тема и идея высказывания (общий смысл текста);
основные мысли микротем, и произведено обобщение содержания исходного текста.

Компрессия
рассматривается в психологии как переход на более экономичные умственные действия, связанные с процессом свёртывания мыслительных операций, выпадением отдельных звеньев в процессе рассуждения.
Степень свёрнутости считается одним из признаков сформированности умственных действий. При компрессии речи будет происходить трансформация развёрнутых единиц текста в более сокращённые, своего рода смысловые вехи, блоки.

Способы компрессии текста
Содержательные
Языковые
1. Замена:
однородных членов обобщающим наименованием;
фрагмента предложения синонимичным выражением;
предложения или его части указательным местоимением;
предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
сложноподчиненного предложения простым.
2. Исключение:
повторов;
фрагмента предложения:
одного или нескольких синонимов.
3. Обобщение (слияние):
нескольких предложений в одно.



Разделение
информации на главную и второстепенную
Свёртывание информации за счёт обобщения

При исключении необходимо сначала выделить главное, а затем убрать детали (подробности).
При обобщении материала сначала вычленяем единичные существенные факты (несущественные опускаем), объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.

Интересный прием, помогающий ученикам понять особенности подробного и сжатого изложения, предлагает методист Ф.С. Марат. Исходный текст он сравнивает с большой матрешкой, подробное изложение – с матрешкой поменьше, сжатое изложение – с тремя матрешками.

друг
подруга
подружка

«Вот эти последние три матрешки – сжатое изложение текста. В одном случае нам, допустим, дали для изложения три минуты (или 30 строк в газете), в другом – две минуты (20 строк), в третьем – минуту (или 10 строк). Так и получились у нас разные по степени сжатия тексты, сжатые изложения, и все мы их создали на основе исходного. Поэтому они чем-то в самом главном похожи друг на друга и, конечно, на первый, исходный текст».

Выборочное изложение

Содержательная обработка прослушанного текста.

Умение выделить одну (две) из тем текста (извлечение информации).
Языковая обработка прослушанного текста.

Умение строить связное высказывание на основе отобранного по всему тексту, разрозненного материала, используя средства связи.

Выборочное изложение. Прочитайте отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека». Выберите материал для одной из тем: «Портрет мальчика и мужчины», «Отец», «Сын». Озаглавьте своё изложение.
Подчеркните в своём изложении причастия.

Изложение с дополнительным заданием

Содержательная обработка прослушанного текста.

Умение дополнять, перерабатывать, изменять содержание исходного текста (другое содержание).
Языковая обработка прослушанного текста.


Умение строить свое высказывание по поводу изложенного в тексте, вводить свое содержание в начало или конец текста, изменять лицо рассказчика, включать цитаты, перегруппировывать материал.

Декомпрессия
состоит в умении обоснованно развернуть те или иные положения в более полные сообщения с помощью введения дополнительной информации.
Творческий характер декомпрессии заключается в умении логично и корректно включить информацию высказывания в смысловую структуру текста.

Виды заданий
1. Сделайте в тексте вставки: введите описание своей любимой игры (любимого времени года…), рассуждение о поступках героя, историю о… .
2. Дополните текст похожими примерами.
3. Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).

4. Изложите содержание текста от 3 лица.
5. Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, представляющий собой общее рассуждение.
Введите в текст высказывание.

Пересказ текста с включением
приведённого высказывания /Пересказ текста с дополнительной информацией

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова
С.П. Королёва о Юрии Гагарине:
«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли
это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их
собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»
Подумайте, где лучше использовать слова С.П.Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

Направления, этапы и технология подготовки к сжатому изложению

!!!Логическая работа над текстом
Еще В. А. Добромыслов отмечал, что сжатые изложения «требуют специальной логической работы над текстом».

При проведении сжатых изложений формируются метапредметные и предметные умения :
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
разделять информацию на главную и второстепенную,
исключать второстепенную информацию (прием исключения) в микротемах;

свертывать исходную информацию за счет обобщения (прием обобщение) в микротемах;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста и микротемы;
делать письменные черновые записи;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Пропедевтические упражнения
1. Упражнения, направленные на формирование умения выделять существенное, необходимое в содержании с точки зрения темы и главной мысли текста, и умения отличать существенное от второстепенных подробностей, деталей.
2. Выделение предложения, в котором заключена главная (основная) мысль микротекста (абзаца).

3. Определение детализирующей, объясняющей части микротекста.
4. Сокращение предложения, микротекста за счет исключения деталей, подробностей.
5. Расширение, развертывание предложения (микротекста) путем введения деталей, подробностей, объяснений, раскрытия содержания обобщающего слова и т. д.

6. Подбор одного обобщающего предложения к нескольким предложениям.
7. Упражнения, направленные на выявление языковых средств для сжатой передачи текста. Основное внимание учителя должно быть обращено на обогащение речи учащихся средствами обобщенной передачи.

План работы над сжатым изложением
(Ф. С. Марат Рус.яз.в шк. 1973. № 2. С. 9-13)
Прочитайте текст (прослушайте текст).
Определите его тему.
Подумайте об его основной мысли.
Выделите его основные части.
Составьте план.
Определите способ сокращения.
Объедините части.
Составьте план сжатого изложения.
Отметьте существенное в каждой части.
Подберите «вместительные» (с обобщенным значением) слова для сжатого изложения.
Напишите сжатое изложение.

План-«памятка» (как писать сжатое изложение) [Н.А. Пленкин]

1. Прочтите рассказ.
2. Определите его тему (о чем он?).
3. Сформулируйте его основную мысль (чему учит рассказ?).
4. Составьте подробный план.
5. Отметьте в рассказе существенное (с) и подробности (п).
6. Составьте сжатый план (о чем обязательно надо сказать).
7. Подберите «вместительные» слова для сжатого изложения.
8. Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился короткий рассказ.

Инструкция «Как писать сжатое изложение»

1. Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли.
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Озаглавьте каждую часть и составьте план.
5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
7. Обдумайте средства связи между частями.
8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
9. Запишите этот сокращенный, «отжатый» текст на черновике.

Направления работы над сжатым изложением
Обучение слушанию аудиотекстов. Чтение печатных аналогов.
Осмысление текста: словарная работа, анализ текста.
Работа над сжатием текста, овладение приемами компрессии.
Совершенствование текстов сжатых изложений.

направление - словарная работа, анализ текста
Осмысление текста связано с пониманием значения слов, ключевых слов, понятий и терминов: иерархия, парадокс, цинизм, универсальный, помыслы, идеал, атрибуты, мировоззрение, лицемер, аккумулятор.
Взаимотренажер, листы учета, рабочие листы .
Проверочная работа в виде зачета или теста.

Определите лексическое значение слова «дискуссия».
Найдите синонимы к слову дискуссия. Исключите их.
Определите лексическое значение слова «интеллигентность». Найдите слова, синонимичные слову, исключите их.
Что обозначает «интеллект»? Определите значение словосочетания «интеллектуальные способности».

Смысловой и речеведческий анализ
Основой осмысленного восприятия текста является умение определять тему и основную мысль текста, основные мысли абзаца, строение текста, переходы от одной микротемы к другой, стиль текста, языковые средства публицистического текста.

? О чем текст ?
- по началу текста;
- по ключевым словам;
- по ключевым эпизодам;
- по поступкам или
размышлениям героев;
- по заглавию текста
Определение ТЕМЫ текста

Отечеством мы зовем нашу страну потому, что в ней жили отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и в ней все родное. Матерью мы зовем ее потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила – своими водами, выучила своему языку. Как мать, она защищает нас от врагов. Много есть на свете, кроме нашей страны, всяких государств и земель, но у человека одна родная мать, одна у него и Родина.
(К. Д. Ушинский)

Определение ОСНОВНОЙ МЫСЛИ (ИДЕИ) текста
- общая тональность
звучания текста;
- настроение, которое
вызывает прочтение
текста;
- отношение автора к
событиям, героям;
- наличие в тексте тезиса,
формулирующего прямо
или косвенно основную
мысль
ТО, ДЛЯ
ЧЕГО
СОЗДАН
ТЕКСТ

ОСНОВНАЯ
МЫСЛЬ?
Порой меня поражает странное невежество молодых
людей. Это плохое знание истории, отсутствие той
большой, высокой памяти, которая должна
присутствовать в человеке. Ведь он не летучий
стручок в мире: у него есть корни, а они в земле его
предков, которые создавали наше государство.
Если человек хочет прожить жизнь ответственно,
серьезно, прошлое должно быть частью его души,
существа, естества человеческого. (В.Белов)

Определение композиции текста (структура текста-рассуждения)
тезис
Основная часть
вывод

Структура абзаца
вступление
Разработка
основной
мысли
концовка
Строение абзаца публицистического текста

Элементы абзаца
Зачин - вступительная фраза в абзаце, задающая проблему. Серия вопросов, пример, факт из жизни автора, основная мысль абзаца.
Основное содержание абзаца – мысли по поводу поставленной проблемы, развитие темы, проблема освещается с разных сторон.
Концовка – общая оценка, вывод, показывается причина или следствие проблемы.

Пример
 Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.

Выделите структуру абзаца.
Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не дает нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом ее ценность.

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не дает нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом ее ценность.

АБЗАЦНОЕ ЧЛЕНЕНИЕ текста: определение МИКРОТЕМ текста как частей общей темы
Определите на слух количество абзацев
в тексте по количеству больших
интонационных пауз читающего
Сколько больших
интонационных
пауз в тексте –
столько в тексте
абзацев

Тексты экзаменационных изложений , их типология
1 тип текстов: 1 абзац - фиксируется явление, во втором абзаце – его последствия – в третьем – основа этого явления.
2 тип текстов: явление – его причина – его последствия (Меня предал родной человек…).
3 тип текстов: явление – его последствия – его значение ( Война была для детей жестокой и грубой школой…)

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу», то они нередко и сами превращаются в тиранов.
Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.

Командовать и управлять людьми — это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет брать ответственность за поступки на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

Разбейте текст на абзацы. Подчеркните предложения, в которых содержатся тезисы.

Более двух тысяч лет назад пряности ценились наравне с золотом. Прибыв ко двору могущественного царя Соломона, царица Савская привезла ему в дар кроме золота и драгоценных камней “великое множество пряностей”. Особенно ценился перец. И на Востоке и на Западе он иногда служил денежным эквивалентом. Известны случаи, когда перцем платили налоги. (Н.Грант) (из статьи И.Н. Добротиной)

Проверьте!
Более двух тысяч лет назад пряности ценились наравне с золотом. Прибыв ко двору могущественного царя Соломона, царица Савская привезла ему в дар кроме золота и драгоценных камней “великое множество пряностей”.
Особенно ценился перец. И на Востоке и на Западе он иногда служил денежным эквивалентом. Известны случаи, когда перцем платили налоги. (Н.Грант)

МИКРОТЕМА - тема каждой смысловой части текста, которая отражает часть общей темы, единой для всего текста.
МИКРОТЕКСТ- несколько предложений, абзацев.
Вычленить микротемы – это значит свернуть часть текста до одного-двух предложений, когда «каждая часть текста представляется некоторой своеобразной «смысловой точкой», «смысловым пунктом», в котором словно сжато всё содержание части» (концептуальная информация).

Определите количество микротем

Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины. «Запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается с прогрессирующей скоростью. Все дело в том, что к патриотизму долго призывали, а его надо воспитывать с детства. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. И еще – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово (Д.С. Лихачев).

«Запас» культурной среды
напрямую зависит от чувства
патриотизма каждого человека.
Историческое и культурное
наследие своей страны
надо оберегать.

Определите количество микротем по ключевым фразам
И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный,
наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она, - наша
Россия. В нем все дары ее: и ширь неограниченных
возможностей, и богатство звуков, и слов, и форм;
и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение, и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Все доступно нашему языку. В нем гудение далеких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нем ласковые шорохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем клекот, и грай, и свист, и щебет птичий.
В нем громы небесные и рыки звериные;и вихри зыбкие, и плески чуть слышные. В нем – вся поющая русская душа: эхо мира, и стон человеческий, и зерцало божественных видений (В. Ильин).

Направление – формирование навыков сжатия текста
Работа по обучению приемам сжатия текста и применения их (Методика использования рабочего листа, упражнения).
Методика взаимотренажа. Карточки, взаимообмен и проверка карточек. Работа над текстами экзаменационных сочинений.
Алгоритм работы над абзацем, над всем текстом (в парах, индивидуально).
Контроль и коррекция со стороны учителя.

ЗАДАНИЯ
Приведем типы заданий, направленных на применение приемов сжатия текста.
1. Сократите текст на одну треть (вдвое, на три четверти…).
2. Сократите текст, передав его содержание в одном-двух предложениях.
3. Уберите в тексте лишнее с вашей точки зрения.
4. Составьте на основе текста «телеграмму», т.е. выделите и очень коротко (ведь в телеграмме дорого каждое слово) сформулируйте главное в тексте.

Проверяем себя
Что толкнуло Андерсена в область сказки?
Сам он говорил, что легче всего писать сказки, оставаясь наедине с природой, "слушая ее голос", особенно в то время, когда он отдыхал в лесах Зеландии, почти всегда окутанных неплотным туманом, дремлющих под слабым мерцанием звезд. Далекий ропот моря, долетавший в чащу этих лесов, придавал им таинственность. (52 слова)
Природа, ее голос вдохновили Андерсена на создание сказок. (8 слов)
Сократите текст до одного предложения

Тренажер
Содержательная и языковая обработка в процессе применения приемов компрессии текста

1. Примените прием -исключение второстепенной информации.
Есть люди, которым все всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании — короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым все ясно, — безнадежные люди. (По В.И. Курбатову.)

Исключение отдельных слов, словосочетаний, фрагментов предложений, вводных и уточняющих конструкций

Есть люди, которым все всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании — короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым все ясно, — безнадежные люди. (По В.И. Курбатову.)

Ответ: Исключение одного или нескольких
синонимов в ряду однородных членов.
Попечителем одной из школ под Серпуховом был Гиляровский. И фотография учеников есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами. (По Е. Киселевой.)
Попечителем одной из школ под Серпуховом был Гиляровский. И фотография учеников есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами. (По Е. Киселевой.)

2. Примените прием упрощения
«Когда анализируешь события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Когда говоришь о том, что есть и будет, не забывай о том, что было» (С. Соловьев).

Ответ: Замена придаточного обстоятельства времени деепричастным оборотом.
«Когда анализируешь события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Когда говоришь о том, что есть и будет, не забывай о том, что было» (С. Соловьев).
Анализируя события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Говоря о том, что есть и будет, не забывай о том, что было.

Прием упрощения (замена)
«1) Домашнее чтение вслух очень сближает. 2) Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечет за собой обмен мыслями. 3) Если это книга большая и ее читают долго, она превращается в друга семьи, ее герои оживают и входят в наш дом» (по С. Львову).

Слияние двух предложений в одно.
1) Домашнее чтение вслух очень сближает, поскольку 2) это невольно влечет за собой обмен мыслями. 3) Если это книга большая и ее читают долго, она превращается в друга семьи, ее герои оживают и входят в наш дом.

Прием: Обобщение единичных явлений и фактов: свертывание информации на основе ее
обобщения — перевода частного в общее.
«Сейчас уже не существует многочисленной семьи, состоящей из прадедов, дедов, родителей и детей. Осталось только маленькое ядро из родителей и детей» (из Интернета).

Ответ: Замена ряда однородных членов обобщающим (вместительным) словом.
«Сейчас уже не существует многочисленной семьи, состоящей из четырех (нескольких) поколений. Осталось только маленькое ядро из родителей и детей» (из Интернета).

МОДЕЛИРОВАНИЕ сжатого изложения
Как соединить
содержание микротем
в текст?
Средства связи

Лексические средства связи
лексический повтор;
однокоренные слова;
описательный оборот;
синонимы;
антонимы.
Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность нужна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно.

Морфологические средства связи
местоимения;
наречия;
союз.
Совесть – это в основном память ,к которой присоединяется моральная оценка совершенного. Но если совершенное не сохраняется в памяти, то не может быть и оценки. Без памяти нет и оценки.

Сократите текст. Соедините содержание микротем в текст, используя средства связи предложений.
Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.
Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасает от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными свойствами. (По материалам периодической печати)

Ещё недавно учёные считали, что успех в жизни человека напрямую зависит от его интеллектуальных способностей. Чем больше человек знает, тем быстрее добьётся многого в жизни.
Однако сегодня учёные утверждают, что интеллектуальные способности – это всего лишь фундамент. Для построения на нем здания профессионального успеха необходимы определенные личностные качества.

Направление –
совершенствование сжатого текста.

Работа над логическими и речевыми ошибками:
1) нарушение абзацного деления;
2) удаление главной информации и сохранение дополнительной, подробности;
3) нарушение связности высказывания – убирают вводные слова, обозначающие связь между мыслями;

4) пропускают слова, которые обеспечивают связь между абзацами;
5) часть предложений неоправданно выделяют в отдельное предложение;
6) исключают союзы а, но, хотя одна мысль противопоставлена другой.

Типы сжатых детских текстов (исследования С.В. Юртаева)
1 тип - работы учащихся, ставшие результатом преобладания умственной операции обобщения при восприятии текста. В изложениях этого типа наблюдается свертывание и исключение смысловых связей между предложениями. (19,8 % учащихся)

1 тип
Кот в сапогах
Однажды моряки увидели, что по морю плывет корыто, а в нем кот. Они спасли кота и назвали Темкой.
Темка был добрый кот.
И тут моряки заметили, что Темка боится ступать на палубу. Электрики объяснили, что мягкие подушечки кота не выносят тока, который был проведен под палубой.
Тогда морякам стало жаль кота, ведь спасли не для того чтобы погубить. И вот моряк спросил разрешения у капитана сшить коту сапоги.
Когда сапоги были сделаны, кот не хотел в них влезать, но потом он к ним привык. Вскоре у него появился аппетит.
Но вот однажды забыли кота обуть. Он поднял крик. Требовал, чтобы его обули, потому что не хотел идти на палубу босым. (Андрей М.)

2 тип - работы учащихся, ставшие результатом преобладания запоминания содержания при восприятии текста. В изложениях этого типа, в основном, наблюдаются исключения смысловых связей между предложениями. (67,9 %)

2 тип
Кот в сапогах
Однажды корабль шел в открытом море, моряки заметили в море кота. Он плыл в корыте. Они спасли кота, его назвали Темой.
Но вскоре они заметили, что кот боится ступать на палубу. Электрики объяснили, что на лапы кота действуют электрические токи.
Все хотели помочь Темке. Сапожник сказал капитану о том, чтобы сшить коту сапоги.
Кот не хотел одевать сапоги. Вскоре кот привык к сапогам.
Однажды по радио объявили команду на обед. И матросы услышали рев Темки. Он не хотел ступать на палубу босым. (Денис Л.)

3 тип изложений составляют работы учащихся, ставшие результатом проявления эмоций при восприятии текста. (12,3 %) В изложениях этого типа, наряду со свертыванием и исключением смысловых связей, отмечается новое их образование.
Образование новых смысловых связей: 1) вызывается чувствами, переживаниями, настроениями учащихся; 2) может стать результатом недопонимания учащимися фактов, явлений, событий и т.д., раскрываемых в тексте; 3) вызывается желанием сделать вывод, подвести итог.

3 тип
Кот в сапогах
Моряки плыли в открытом море, и вдруг они увидели корыто. Они решили посмотреть, что в этом корыте. Как подняли его, то увидели, что там сидит рыжий кот. Моряки назвали его Темкой.
Но как пустили Темку на палубу, он сразу отбежал и не хотел больше ступать на палубу. Тогда пришли рабочие и объяснили: почему Темка не хочет ступать на палубу. Они сказали, что когда кот ступает на палубу, на его мягкие подушечки действует ток.
И тогда моряки сказали, чтобы сшили коту сапоги.
И, как сшили коту сапоги на мягкой красной коже, он перестал бояться ходить на палубу.
Но в один день Темке забыли одеть сапоги. По радио передали обед, из каюты все услышали рев кота. Это был Темка. Он кричал, чтобы ему одели сапоги. (Мария М.)

За внимание