Презентация - "Презентация на тему "Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе прочитанного текста (9.1.)""

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе прочитанного текста (9.1.)

Типичные ошибки:

Проблемы при выделении в тексте главной информации, определении сильных позиций текста, помогающих понять его смысл (заголовок, ключевые слова и др.).


Необходимо особое внимание уделять способам определения основной мысли и языковым средствам ее выражения: поиску ключевых слов; анализу заголовка, начальных и конечных предложений небольшого по объему текста и др.

Ошибки, связанные со следующими текстовыми умениями:
а) определять смысловую структуру высказывания на лингвистическую тему;
б) формулировать на основе основной мысли высказывания о языке тезис сочинения-рассуждения на лингвистическую тему;
в) подбирать материал фактологического характера (из прочитанного текста);
г) создавать текст научного стиля в соответствии с композиционной формой рассуждения;
д) членить текст на абзацы, писать вступление, заключение

Непонимание значений терминов, неразличение функций языковых явлений и, как следствие, ошибочность примеров-аргументов

«Прилагательное — это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении» (В. В. Виноградова).
Ученик пишет: «Это одна из причин, почему русский язык настолько красив, грациозен, восхитителен».

Подмена рассуждений о роли языкового явления в речи формулировками правил постановки знаков препинания или определений понятий

«Я согласен с мнением автора, ведь прилагательное — это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какие? и обозначает признак предмета».

Нарушение коммуникативного замысла и подмена его содержания обусловливают изменение структуры работы

«Люди, знающие большое количество слов, не всегда могут выразить свои мысли. Также человек, не знающий достаточное количество слов, но умеющий выставлять и связывать, попросту не подберет слова для своего высказывания. Людей, которые развивают и пополняют свой словарный запас и в то же время достаточно умело составляют из них предложения и тексты, очень ценят. Но, к сожалению, таких людей не так уж и много, поэтому нужно развиваться самому и правильно строить предложения».

Перед учащимися ставятся следующие задачи:

• истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова;
•найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте;
•аргументировать в сочинении свой ответ найденными примерами из прочитанного текста;
•логично выстроить всю работу и грамотно её написать.

Алгоритм работы с текстом
 

Внимательно читаем высказывание

Находим в тексте Пример 1 и Пример 2 и определяем их роль

Определяем, какие языковые средства следует искать в тексте

Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой

Синонимы, которые помо­гут избежать неоправданных повторов:

автор цитаты : лингвист, ученый, языковед, автор высказывания, филолог.
деятельность автора: утвержда­ет, считает, пишет, рассуждает.
высказыва­ние: цитата, мысль, утверждение, суждение, мне­ние, слова.
оценка высказывания: понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.

Речевые клише для вступления
Автор пишет о...
В высказывании... говорится о...
Действительно...
Как отмечает...
Бесспорно мнение автора о том, что...
Я полностью согласен с...
Не могу не согласиться с...
Я поддерживаю мнение...
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания
Попробую доказать эту мысль примерами из текста

Речевые клише для основной части (для аргументации)
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № ...
Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения...
Пример можно найти в предложении № ...
Рассмотрим предложение... В нем исполь­зовано такое лексическое (грамматическое) явление, как...
Справедливость этого вывода можно дока­зать на примере предложения, в котором ав­тор использует...
Рассмотрим в качестве примера предложение №... Это подтверждает наш вывод о том, что...

Речевые клише для заключения

Таким образом (итак), в заключение, как видим...
Итак, можно увидеть, что...
Нам удалось доказать, что...
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что...
Эти примеры из текста стали убедитель­ным доказательством того, что...

Советы

Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.

Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые фор­мулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и культуры речи).

Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относи­тельно законченное целое.

Правило шести шагов.

Шаг первый. Читаю высказывание

Шаг второй. Выделяю ключевые слова
«Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которыми он обладает, другим людям».
Шаг третий. Перечитываю текст
Шаг четвёртый. Пишу вступление
Высказывание В.Г. Короленко я понимаю так: слова помогают автору выразить свои мысли и чувства и передать их окружающим. Для подтверждения этой мысли обратимся к тексту С. Алексиевич.

Шаг пятый. Пишу основную часть
Автор пишет о войне, поэтому в тексте настойчиво повторяются слова, связанные со смертью: «убитая девочка», «убитые солдаты», «убивает война». Это позволяет автору воздействовать на чувства читателя.
В последнем абзаце Алексиевич использует антонимы, слова с противоположным значением: «прошлое» и «будущее». Тем самым автор убеждает нас, чтобы в будущем мы не забывали страшных уроков прошлого.

Шаг шестой. Пишу заключение
Итак, примеры из текста доказывают правоту
В.Г. Короленко: слово имеет огромную силу воздействия на читателя.

Чтобы ваше сочинение соответствовало структуре рассуждения, используйте:
- вводные слова (во-первых, во-вторых, следовательно, таким образом, итак, например, действительно, наконец, и др.);
-союзы (однако, хотя, потому что. для того чтобы, несмотря на... и др.);
-синтаксические конструкции (Чтобы доказать данное высказывание, обратимся к тексту...; Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к ...; Справедливость слов ученого-лингвиста... доказывает предложение №...; С этим высказыванием нельзя не согласиться. Действительно...; я согласен с высказыванием автора, потому что...; Это можно доказать примерами из текста...; Так, в предложении №..., Таким образом, лексические и грамматические явления помогают понять... и т.д.)

Схемы выстраивания сочинения

Схема 1
Тезис (высказывание филолога Л.В. Успенского).
Рассуждение о смысле высказывания Л.В. Успенского.
Пример лексического явления в тексте, его роль,
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод.

Схема 2
Тезис (высказывание филолога Л.В. Успенского).
Рассуждение о первой части тезиса Л.В. Успенского (о лексике).
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Рассуждение о второй части тезиса Л.В. Успенского (о грамматике).
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод.

Схема 3
Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного.
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод (высказывание Л.В. Успенского).

Филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
По моему мнению, это правильно, ведь лексика закрепляет значение предметов и явлений окружающего мира, наших чувств, а законы грамматики позволяют соединить их в законченную мысль.
Например, морфемный способ образования слов даёт возможность из одного слова образовать несколько однокоренных с различными оттенками значений. Слова «малёк» (пр. 27) и «малец» (пр. 38) образованы от одного и того же корня (так обычно говорят о малолетних детях), но выражают они разные оттенки смысла.
С точки зрения же грамматики эти слова являются обращениями, называют того, к кому обращаются с речью, и в зависимости от ситуации могут приобретать разный смысловой оттенок: в устах Касюкова «малёк» отражает пренебрежение к Альке, а Матвей Сергеевич словом «малец» подчёркивает своё доброе отношение к мальчику.
Следовательно, без взаимодействия лексики и грамматики невозможно понять смысл сказанного.

...В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом.
Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объезжаешь» в предложении 7, помогает увидеть ехидное отношение «высоченного» парня к игре мальчика.
А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел»), даёт возможность читателю почувствовать подлость намерений незваного гостя.
Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта.

Слова лингвиста Л.В.Успенского о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи.
Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Грива» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесён топор, и мальчик готов любой ценой спасти её.
Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого.
Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому.

...В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение.
Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта.
А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства.
Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку.
Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.