Презентация - "Презентация "Особенности социализации и социальной адаптации детей с ОВЗ в условиях школы-интерната""

Особенности социализации и социальной адаптации
детей с ОВЗ
в условиях школы-интерната

«Социальная полноценность есть конечная целевая точка воспитания, так как все процессы сверхкомпенсации направлены на завоевание социальной позиции»

(Выготский Л. С.)

В основных направлениях государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации главной целью обозначено обеспечение социализации детей и успешной интеграции в общество.

Социализация – это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

Социальная инфраструктура
для детей с ОВЗ
должна быть направлена:

на обеспечение полноценной жизни, охраны здоровья, образования, воспитания, отдыха и оздоровления, развития детей, удовлетворения их общественных потребностей.

Необходимо приспособить таких детей к жизни в обществе, чтобы, став взрослыми, они могли
- самостоятельно себя обслужить;
- выполнять трудовые операции;
- соблюдать общепринятые правила и нормы поведения.

Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация её социального потенциала. Этот сложный процесс осуществляется обычно в соответствии с определённым социально-психологическим сценарием, содержание которого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, т. е. воздействия социальной микросреды.

Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Социализация выполняет в обществе три основных задачи:


1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей;

2) способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей;

3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.

Формы социализации
Первичная социализация
Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах.

Формы социализации
Вторичная социализация
Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней.

Личность проходит следующие стадии социализации:

1)имитацию - копирование
детьми поведения взрослых;

2) игровую - детское поведение
как исполнение роли со значением;


3) групповые игры - роль как
ожидаемое от нее поведение.

Участники образовательного пространства
Дети





Педагоги



Специалисты (мед.работник,
психолог, логопед, дефектолог,
работник доп. образования)


Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса!!!

В коррекционной школе невозможно требовать от ребенка с интеллектуальной недостаточностью адекватного «саморазвития» и им нужны «особые» условия обучения и воспитания.

Применение разнообразных методов и приёмов, компьютерных технологий способствует эффективной коррекции нарушений и создает особую "терапевтическую" среду, стимулирующую развитие личности каждого ребенка, позволяет использовать новые «обходные пути» в воспитание и развития личности ребенка.

Для этого образовательное учреждение должно:
обеспечить нормативную базу учебно-воспитательного процесса детей с ОВЗ в системе общего образования;
обеспечить образовательный процесс профессионально подготовленными педагогами;
создать доступную образовательную среду;
создать комплексную модель деятельности специалистов различного профиля;
разработать программно-методическое обеспечение образования (учебные планы, учебные программы (их варианты), рабочие тетради, учебные пособия);
обеспечить межведомственное взаимодействие и социальное партнерство между организациями, учреждениями, ведомствами, психолого-педагогическую и социальную поддержку детей с ОВЗ;
обеспечить работу с семьей ребенка с ОВЗ.

Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в:
целенаправленной педагогической поддержке детей,
раскрытии их реабилитационного потенциала в различных формах деятельности.

Спасибо за внимание!