Презентация - ""Формы и методы формирования естественнонаучной грамотности во внеурочной деятельности в начальной школе""

Формы и методы формирования естественнонаучной грамотности во внеурочной деятельности в начальной школе
Автор: учитель начальных классов МБОУ Верейской СОШ № 1
Иванова Лариса Федоровна

Естественнонаучная функциональная грамотность -


это способность учащихся использовать
естественнонаучные знания для отбора
в реальных жизненных ситуациях
тех проблем, которые могут быть исследованы
и решены с помощью научных методов,
для получения выводов, основанных на наблюдениях
и экспериментах, необходимых для понимания
окружающего мира и тех изменений,
которые вносит в него деятельность человека,
а также для принятия соответствующих решений.

Умения и навыки школьников для развития естественнонаучной функциональной грамотности :
1. Использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
2. Выявлять особенности естественнонаучного исследования.
3. Делать выводы, формулировать ответ в понятной форме.
4. Уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления.
5. Уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы.
6. Понимать методы научных исследований.

7. Выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов.
8. Перечислять явления, факты, события.
9. Сравнивать объекты, события, факты.
10. Объяснять явления, события, факты.
11. Характеризовать объекты, события, факты.
12. Анализировать события, явления и т.д.
13. Видеть суть проблемы.
14. Составлять конспект, план и т.д.

Предмет «Окружающий мир» способствует формированию естественнонаучной грамотности в начальной школе. Но помимо данного предмета в нашей школе в рамках внеурочной деятельности ведет работу кружок «Хочу всё знать».
Цель данной программы: развитие познавательных интересов и интеллектуально - творческого потенциала младших школьников, формирование начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

познакомить детей с опытно-экспериментальной и исследовательской деятельностью;
выявить склонности, способности и интересы школьников к различным видам деятельности;
сформировать положительное отношение к науке и образовательной системе в целом;
развить познавательный интерес младших школьников в области естественных наук;
сформировать элементарные исследовательские навыки;
создать условия для развития творческого и исследовательского потенциала детей;
формирование умения делать выводы и умозаключения, доказывая свою точку зрения через поисково-исследовательскую деятельность, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности

Перейдем к главному вопросу: «Как формировать естественнонаучную грамотность у младших школьников?».

Существует четыре метода представлений знаний обучающимся:
1) Наглядные методы - познание окружающего мира с помощью чувственного восприятия, накопления сенсорного опыта на основе работы с наглядным материалом
2) Практические - приобретение знаний посредством самостоятельной практической деятельности, опытов, элементарных исследовательских действий
3) Словесные - познание объектов окружающего мира на основе чтения текстов, объяснения учителя, работы со справочной и дополнительной информацией
4) Игровые - познание объектов в процессе дидактической игры, выполнения ролей в сюжетной игре

Существует много форм, методов и приемов работы по формированию естественнонаучных умений
С учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся задания разбиты на следующие группы:
1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
2. Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.
3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.

1 группа заданий: Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
Примеры таких заданий:
Воспроизводить по памяти, узнавать:
1. Соедини линиями понятия.
2. Проставь номера месяцам по порядку следования в году. Укажи число дней и месяцев и т. д.
3. Изобрази условными знаками, какие виды осадков бывают в разные времена года
- Определять
1. Запиши показания термометров.
2. Какие времена года изображены на рисунках.

Приводить примеры
1. Дополнить таблицу по типу питания животных.
. 2. Какие ты знаешь тела и вещества?
- Описывать
1 . Пользуясь рисунком, составь рассказ о жизни животного.
2. Расскажи, какие изменения в неживой природе происходят со сменой времени года.

2 группа: Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности
Сравнивать, противопоставлять, классифицировать
Использовать модели
Связывать, соотносить
Интерпретировать информацию
Находить решения
Объяснять

3 группа: Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач, жизненных ситуаций
Умение найти и дать анализ проблемы – важное интегрированное умение, которое включает следующие группы умений.
Формулировать вопрос
2. Планировать исследование
3. Делать выводы на основе полученных данных
4. Приводить доказательства и аргументы.
5. Решать нестандартные задачи.

Какими должны быть задания?

Характеристика заданий:
• Задания должны содержать как текстовую информацию, так
и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков,
схем («несплошные» тексты);
• Задания должны быть основаны на материале из разных предметных
областей (для выполнения надо интегрировать разные
знания и использовать общеучебные умения);
• В заданиях может быть не ясно, к какой области знаний надо
обратиться, чтобы определить способ действий или
информацию для постановки и решения проблемы;
• Задания могут требовать привлечения дополнительной
информации или, напротив, содержащих избыточную информацию
и «лишние данные»;
• Задания должны быть комплексными и структурированными,
состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов

Виды деятельности в ходе работы кружка «Хочу всё знать»:
научно-исследовательская;
познавательная (конкурсы, викторины);
игровая;
занятие-практикум;
защита проекта;
беседа, занятие-дискуссия, занятие-экскурсия;
опыты и практические работы;
природоохранные и социальные акции.

Изучение сезонных изменений в природе

Познавательная (конкурсы, викторины)

Игровая

Занятие - практикум

Защита проекта

Беседа, занятие-дискуссия, занятие-экскурсия

Опыты и практические работы

Природоохранные и социальные акции.

Использование вышеперечисленных методов и приёмов, их сочетание на уроках окружающего мира и на других предметах, а также во внеурочной деятельности, существенно повышает уровень естественнонаучно грамотности учащихся, уровень их общего развития, позволяет сделать процесс обучения творческим и увлекательным.