Презентация - "Реализация технологии критического мышления на уроках математики."

Реализация технологии критического мышления на уроках математики
Учитель математики
Учитель математики высшей категории
Сопова Ольга Васильевна
МБОУ СОШ №5 г. Ливны

Изменилась не только сумма знаний, необходимых современному человеку, ещё большие изменения произошли в способах изучения нового.

С. Пейперт
(род.01.03.1928 в Южной Африке, американский математик, программист, психолог и педагог)

Технология критического мышления
отвечает всем требованиям ФГОС;
способствует формированию Универсальных Учебных Действий.

Цель технологии критического мышления:
Развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Из истории …



С 1997 г. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма (РКМ) в рамках проекта института «Открытое общество» начала свой путь в педагогическом сообществе России;

В западной педагогике одними из основоположников направления «Критическое мышление» считаются Халперн Д., Хьюелл Л., Зиглер Д. Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл и др.

Критическое мышление - это
мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата
Халперн Д.

Базовая модель технологии

1
Стадия вызова
2
Стадия осмысления новой информации
3
Стадия рефлексии

Определение темы урока
1) Можно измерять шагами.
Можно измерять локтями.
И линейкой, и веткой,
Сантиметром и рулеткой.

2) Мы живём с братишкой дружно,
Нам так весело вдвоём,
Мы на лист поставим кружку,
Обведём карандашом.
Получилось то, что нужно –
Называется …..

Постановка целей урока
Игра «верю и не верю»
1. Верите ли вы, что самая простая из кривых линий – окружность?
2. Верите ли вы, что древние индийцы считали самым важным элементом окружности радиус, хотя не знали такого слова?
3. Верите ли вы, что впервые термин «радиус» встречается лишь в 16 веке?
4. Верите ли вы, что в переводе с латинского радиус означает «луч»?
5. Верите ли вы, что выражение «ходить по кругу» когда-то означало «прогресс»?
6. Верите ли вы, что хорда в переводе с греческого означает «струна»?
7.Верите ли вы, что длина окружности и радиус окружности взаимосвязаны?

1 этап урока – «Стадия вызова»
Цель:
- актуализация имеющихся знаний
- пробуждение интереса к получению новой информации
- постановка учеником собственных целей обучения
Функция :
  Мотивационная      (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
  Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме)
  Коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями)

2 этап урока -
«Стадия осмысления»
 ИНСЕРТ –  маркировка текста, т.е. чтение текста с пометками. 
V - если это уже знали;
+ - если информация новая;
- - если думали иначе и не согласны;
? – если что-то непонятно, у вас самих возникли вопросы.

Задания приема «Инсерт»
Задание 1. Познакомьтесь с информацией.

Задание 2. Заполните таблицу «Инсерт»

Задание 3. Изучив таблицу, сформулируйте геометрические определения понятий, используя ключевые слова.

3 этап урока –
«Стадия рефлексии»
«Вопрос – ответ»
Достигли ли вы своей цели на уроке?
Что делали?
Зачем делали?
Как делали?
Для чего делали?
«Закончи предложение»
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Я попробую….
Меня удивило…
Мне захотелось…

Прием «Синквейн».


Цель данного приёма:
– систематизировать имеющиеся знания,
- научить излагать сложные понятия в краткой форме.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Замкнутая линия
Круглая, ровная
Чертим, кружим, зарисовываем
Все точки равноудалены от центра
Фигура

3 этап урока –
«Стадия рефлексии»

Цель:
- размышление, рождение нового знания
- постановка учеником новых целей
Функция:
  Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
  Информационная (приобретение нового знания)
  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
  Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,  
оценка процесса

Виды Универсальных Учебных действий
Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Итог
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»
А. Дистервег
(1790-1866, немецкий педагог демократ)

Творческих успехов!