Презентация - "Презентация по теме "Проблемное обучение""

Проблемное обучение
Агафонов Д.И
ОИм-121

В чем заключается сущность проблемного обучения?

Суть проблемной интерпретации учебного материала состоит в том, что учитель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям и способам действия.

Каковы причины проблемного подхода в организации процесса обучения?

Необходимость подготовить ребенка к самостоятельной деятельности. Формирование компетенций, которые позволят ребёнку самостоятельно формулировать проблему, искать пути её решения и контролировать и оценивать свою деятельность

Какова роль педагога в проблемном обучении?
Деятельность учителя направлена на развитие самостоятельной исследовательской деятельности учащихся. Контроль и помощь, а не сообщение готовых знаний.

Каково содержание технологии проблемного обучения?
– выявление противоречий, неизвестных или непонятных моментов в учебном материале, осознания их как трудностей, появления стремления к их преодолению и с этой целью формулировки проблемы как сложной задачи;
– анализ проблемной задачи, определения зависимостей между данными;
– выявление всего перечня проблем, ранжирования их по значимости или по трудностям решения, определения механизмов анализа и решения проблем;
– поиск знаний и способов деятельности, необходимых для решения задачи;
– выдвижение гипотезы, генерирования идей, способствующих решению.
Далее выбор решения и его практическое описание: система действий, инструментов и процедур, необходимых для решения проблемной ситуации и снятия проблемы; проверка решения и его анализ с точки зрения достижения целей ("разбор полетов").

Какие методы проблемного обучения применяются в педагогической практике?
Метод монологического изложения
Рассуждающий метод обучения
Диалогический метод изложения
Эвристический метод изложения
Исследовательский метод
Метод программированных заданий

Какие дидактические цели преследует создание проблемных ситуаций в учебном процессе?
привлечь внимание учащихся к вопросу, задаче, учебному материалу, возбудить у него познавательный интерес и другие мотивы деятельности;
поставить их перед таким посильным познавательным затруднением, преодоление которого активизировало бы мыслительную деятельность;
обнаружить перед учащимся противоречие между возникшей у него познавательной потребностью и невозможностью ее удовлетворения посредством наличного запаса знаний, умений, навыков;
помочь ему определить в познавательной задаче, вопросе, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения, побудить учащегося к активной поисковой деятельности;
помочь ему определить границы актуализируемых ранее усвоенных знаний и указать направление поиска наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения

Структура и классификация проблемных уроков.
Постановка учебной проблемы.
(Постановка проблемной задачи, ориентированной на ситуацию, побуждающую к поиску неизвестного)2
2. Поиск решения.
(Осознание, решение поставленной проблемы на основе построения гипотезы и ее проверки.)
3. Выражение решения.
(Применение знаний для решения конкретных задач и выражение «новых» знаний научным языком).
4. Творческое применение «открытых» знаний.

Типы проблемных ситуаций:

«Затруднение»
Проблемная ситуация возникает, когда нужно выполнить задание, но это невозможно осуществить. Задание даётся ученикам либо вообще невыполнимое, либо такое, которое незнакомо ученикам и не имеет сходства с ранее решёнными заданиями

Типы проблемных ситуаций:

«Удивление»
Противоречие между несколькими положениями. Можно представить разные точки зрения столкнуть разные мнения учеников.
Противоречие между житейскими представлениями учеников и научными фактами. Можно выявить ошибочность житейских представлений с помощью наглядного примера или наводящих вопросов.

Методы:

Монологический
При использовании монологического метода преподаватель рассказывает (монолог), сообщая готовые выводы науки, правила, факты, показывает образец действия и даёт учащимся задание на заучивание учебного материала и его воспроизведение и т.д. При этом доминирует исполнительная деятельность учащихся:
 наблюдение;
 слушание;
 запоминание;
выполнение действий по образцу.

Методы:

Диалогический
При использовании диалогического метода изложения учебного материала преподаватель ведёт в форме сообщающей беседы. При этом проблемная ситуация создаётся постановкой проблемных вопросов или показом противоречивости фактов, явлений. А учащиеся как бы помогают преподавателю в обосновании гипотезы и её доказательстве. Но сущность новых понятий объясняется преподавателем.

Методы:

Эвристический
Вопросно-ответный метод, один вопрос вытекает из другого, каждый вопрос это этап решения проблемы. Ученики должны опираться на полученный знания. Вовлекается множество учащихся, но сохраняется индивидуальность работы. Учитель демонстрирует логику решения проблемы.

Методы:
Исследовательский
Требует высокой теоретической базы учеников. Ученики «переоткрывают» знания, уже известные в науке. Учитель приводит учеников к выдвижению гипотез, а после они проверяются.

Методы:

Программированный
Этот метод заключается в подготовке учебного материала путём "пошаговой" разбивки его в форме вопросов, задач и заданий (часто с выбором ответов).
Нужно отметить, что метод программированных заданий обуславливает самостоятельную работу учащихся в основном репродуктивного типа.