Презентация - "Разработка презентации возрастного периода (1 период – младший школьный возраст)"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Самостоятельная работа № 8 по психологии
«Разработка презентации возрастного периода (1 период – младший школьный возраст)»
 
Выполнила студентка 21 группы:
Кофтоенко Анастасия
Проверила: Печурина Елена Викторовна

Младший школьный
возраст

(от 6 до 11 лет)

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте.
1.      Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.
2.      Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
3.      Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).
4.      Мотивация достижения становится доминирующей.
5.      Происходит смена референтной группы.
6.      Происходит смена распорядка дня.
7.      Укрепляется новая внутренняя позиция.
8.      Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Система "ребенок - взрослый" дифференцируется:

Система "ребенок - учитель" становится центром жизни ребенка, от нее зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий:

Требования всё время нарастают,
и наличный уровень психического развития непрерывно подтягивается к необходимому уровню.
С первых дней обучения в школе возникает основное противоречие, которое является движущей силой развития в младшем школьном возрасте.
Постоянно
растущие требования,
которые предъявляются
учебной работой и коллективом
к личности ребёнка,
к его вниманию,
памяти, мышлению.
Научный уровень
психического развития
и развития качеств
Личности.

Основная деятельность
младшего школьника
учение
приобретение
новых знаний,
умений и навыков
накопление
систематических
сведений об
окружающем мире,
природе и обществе

Субъективная психологическая готовность
к обучению в школе
желание и стремление учиться в школе
своеобразная готовность,
к новым формам взаимоотношений со взрослыми

Объективная психологическая готовность
к обучению в школе
Внимание относительно длительно и устойчиво
Память достаточно развита
Острота и свежесть восприятия
Любознательность
Яркость воображения
Речь довольно развита

Учебная деятельность в начальных классах
стимулирует, прежде всего, развитие психических
процессов непосредственного познания
окружающего мира – ощущений и восприятия.
В процессе обучения происходит перестройка восприятия. Оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности.

В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

  Компоненты учебной деятельности (по Д.Б.Эльконину):

Мотивация.
Учебная задача.
Учебные операции.
Контроль и оценка.

Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка.

Возрастные особенности памяти
Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания.
Развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.
Более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.
Склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

Возрастные особенности воли
Общая недостаточность воли.
Наблюдается капризность, упрямство - своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.
(Причина – недостатки семейного воспитания)

Возрастные особенности внимания
Слабость произвольного внимания (Произвольное внимание младшего школьника требует близкой мотивации).

Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание
(Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны).

Возрастные особенности мышления
Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности.
Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений.
Появляется возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Возрастные особенности развития воображения
Совершенствование воссоздающего воображения.
Развивается творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации.

Развитие личности младшего школьника
Зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми.
Сильно подвержено внешнему влиянию.
Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.
Начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников
Младшие школьники импульсивны. (Склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам).
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

Эмоциональность младших школьников
Младшие школьники очень эмоциональны.
Во-первых: всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.
Во-вторых: они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
В-третьих: большая эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.
С годами всё больше развивается
способность регулировать свои чувства,
сдерживать их нежелательные проявления.

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения.

К концу
младшего школьного возраста
ребёнок должен
хотеть учиться,
уметь учиться и
верить в свои силы.

Основная задача взрослых в работе
с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей
с учётом индивидуальности каждого ребёнка.

Спасибо за внимание!