Презентация - "Презентация по английскому языку на тему Getting around (формирование функциональной грамотности на примере ориентирования на местности)"

“Getting around”
(Формирование функциональной грамотности
на примере ориентирования на местности)







Подготовила:
Учитель английского языка первой категории
МОУ Останкинская СОШ
Толани М.Н.




2022 г .

Функциональная грамотность
Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Цели современного образования (по ФГОС) направлены на принцип «учить не науке, а учить учиться», то есть  действовать , приобретать знания, ступень за ступенью повышая свой уровень грамотности.

Составляющие функциональной грамотности
Составляющими функциональной грамотности - это общеучебные умения (ключевые компетенции):
организационные умения  (компетенции личностного самосовершенствования или регулятивные действия);
 интеллектуальные умения  (учебно‑познавательные, информационные, ценностно‑смысловые компетенции или познавательные универсальные действия);
оценочные умения  (ценностно‑смысловые компетенции или личностные действия);
коммуникативные умения  (общекультурные, коммуникативные, социально‑трудовые компетенции или коммуникативные действия).

Функциональная грамотность на
уроках английского языка
Основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения знаний. На уроках иностранного языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Содержание функциональной грамотности, формируемой в рамках урока по английскому языку включает:
• овладение грамотной и выразительной, устной и письменной речью;
• способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации;
• умение самостоятельно формулировать проблему.

Условия формирования
функциональной грамотности
Как организовать работу на уроке английского языка, чтобы
в процессе обучения была сформирована функциональная грамотность
у учащихся?

Создание на уроках благоприятной среды – необходимое условие
для формирования функциональной грамотности и её коммуникативной составляющей, что является одним из основных направлений развития образования сегодня.

Заинтересованность обучающихся – важный компонент обучения.

Достичь функциональной грамотности в процессе обучения английскому языку можно различными способами, используя современные педагогические  приёмы и технологии:
Интерактивное обучение; • дискуссии; • ролевые и деловые игры проблемной направленности; • ситуационный анализ • исследовательские; • поисковые; • метод проектов; • работа в лингафонном кабинете; • драматизация; • использование ИКТ.

Диалоговое обучение - это форма интерактивного обучения.

«Диалог - это способность интеллектуального развития учеников и их результативности в обучении». (Мерсер и Литлтон)

На уроке английского языка мы развиваем у учащихся способность
не только читать и писать на английском языке, но и умение слушать,
слышать и воспринимать аутентичную речь носителей языка.

И, конечно же, одной из главных целей является научить ученика общаться на языке, выражать свои мысли, уметь вступать в диалог.





Диалог

В диалоговом обучении дети – это активные участники обучения, которые самостоятельно конструируют знания с опорой на личные исследования и посредством социального взаимодействия.
Это является основой для развития навыков обучения
(“Learning how to learn”/ “Учись учиться”):
- учить детей думать
- применять знания на практике
- развивать презентационные навыки


Диалоговое обучение

Основная задача учителя  – стимулировать учащихся к речемыслительной активности, создавая такие учебные ситуации, которые будут способствовать их спонтанной речи.

Функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к изменениям социума. Для максимальной интеграции ученика в обучающий процесс необходимо создавать особую образовательную среду, что позволит в дальнейшем поможет личности ориентироваться в современном мире и находить пути решения своих проблем.

На уроках английского языка в зависимости от задания учащиеся получают возможность развивать разные направления функциональной грамотности.
На примере ситуативных диалогов (ориентирование в незнакомой местности с опорой на карту) учебника Spotlight (В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, Ваулина Ю.Е. . – Просвещение, 2020) в 6 классе учащиеся получают возможность развивать прежде всего читательскую грамотность, а также подключать и креативное мышление при дальнейшей работе.

При выполнении подобных упражнений учащиеся получают возможность решать следующие задачи:

развитие умения использовать полученную информацию в новой ситуации (применять это умение в реальной жизни) и делать суждения относительно ценности полученной информации;

совершенствование навыков работы с заданиями;

развитие способности к догадке, коммуникабельности, способности к продуктивным речевым действиям.

Читательская грамотность – это одно из самых важных направлений функциональной грамотности. Первое, что необходимо сделать при выполнении любого задания - это прочитать его.

Collaboration (сотрудничество)  – умение сотрудничать, включает общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; способность действовать с учетом позиции другого, уметь согласовывать свои действия; организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работа в группе.

Креативное мышление – это компонент функциональной грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Подобные обучающие диалоги из серии ориентирования в незнакомом месте “Getting around” представлены и в других классах. Например, на основе учебника Spotlight в 9 классе учащиеся получают возможность развивать навыки ориентирования на местности, обучаются объяснять дорогу, используя представленные в упражнении фразы-клише и с опорой на знаки дорожного движения.

Это позволяет совершенствовать навыки креативного мышления (как направления функциональной грамотности) через разнообразное конструирование диалогов, подключая коллаборацию (сотрудничество) и посредством активной коммуникации.
Применение данных учебных моделей в жизни является необходимым условием социализации и помогает овладеть пространственной компетенцией.

Читательская грамотность и диалоговое общение как
метод интерактивного обучения позволяют
формировать функциональную грамотность обучающихся,
развивать основные навыки и умения,
мотивировать обучающихся, воспитывать их внутреннюю самооценку.
Посредством применения заданий на умение ориентироваться в незнакомом месте учащиеся с большим интересом взаимодействуют между собой, преодолевая языковой барьер в общении и, как результат, оказавшись в ситуации реального общения с носителем языка или в незнакомом месте, без особого труда смогут вступать в диалог, так как эта учебная модель уже была освоена на уроках английского языка.

Thank you for attention!
Спасибо за внимание!