Презентация - "Презентация "Трудная ситуация на уроке и выход из неё"."

ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ
НА УРОКЕ
И ВЫХОД ИЗ НЕЁ.
Презентацию выполнила:
Кузнецова Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»
«Средняя школа №28»

ТРУДНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ
возникают и у опытных, и у начинающих преподавателей.
Очень важно для педагога выйти из конфликтной ситуации с достоинством и творческим удовлетворением своей работой.

Они отражают глубинные психологические процессы в учебной среде: особенно в слое взаимоотношений педагогов и школьного коллектива.

НЕРАЗРЕШЕННОСТЬ ТРУДНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКЕ ВЕДЕТ К КОНФЛИКТАМ.


Педагоги и обучающиеся оказываются по разные стороны баррикад.
Вот они главные истины эти:
Поздно заметили… Поздно учли.
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли.
С. Давидович

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ -
кратковременное взаимодействие учителя с учеником (коллективом класса) на основе противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений (в лучшую или худшую сторону)

ТРИ ФАЗЫ ПРОТЕКАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ:
1-я фаза – конфликтное острое начало с явным нарушением социально ценных норм и ценностей одним из участников ситуации.
2-я фаза – ответная реакция «соперника», от формы и содержания которой зависит исход противоборства, и, самое главное, - последствия, т.е. направление перестройки сложившихся ранее отношений. Носит стресс генный характер
(ставит под угрозу честь личности; дефицит времени и информации сокращает возможность достойного ответа и т.д.).
3-я фаза – относительно быстрое и радикальное изменение бытующих норм и ценностей (иногда вплоть до разрушения отдельных норм) в двух различных направлениях – улучшения или ухудшения ранее сложившихся отношений.

- демонстрация своего превосходства, своего особого статуса;
- плохая организация класса;
- приказной тон;
- крик учителя;
- в занижении оценок школьникам;
- в выделении «любимчиков»;
- в неумении организовать познавательный интерес у школьников к своему предмету;
- в навешивании ярлыков, например, неуспевающего школьника.
1. Недостаточный профессионализм педагога, проявляющийся в неверных взаимоотношениях учителя с учениками:
ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ
«Учитель – ученик»

3.Проявление личностных конфликтов как обучающегося, так и педагога.
2. Нарушение школьных требований учениками:
неподготовленность домашних заданий;
умышленное нарушение дисциплины;
пропуски уроков без уважительной причины.

ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ
«Учитель – ученик»

ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ 1
У ребёнка не получается выполнить какое-либо задание, сверстники относятся негативно.

Способы выхода из данной ситуации:
Открытый разговор педагога с классом в отсутствии ребёнка.
Самовнушение «я могу», «я хочу».
Организация помощи со стороны сверстников.
Индивидуальная беседа педагога с ребёнком.

ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ 2
Ребёнок замкнут, неопрятен, ни с кем не дружит.
Способы выхода из данной ситуации:
Эмоциональная поддержка ребёнка (одобрение, сочувствие).
Создание ситуации успеха у ребёнка (поручение, роль в празднике).
Самовнушение «я могу», «я хочу».

ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ 3
Неадекватное поведение (буйство, истерика, обморок).

Способы выхода из данной ситуации:
Попытка успокоить ребёнка.
Консультация врача.
Беседа с коллегами об их отношении к поведению ребёнка.
Беседа с родителями.

ТРУДНАЯ СИТУАЦИЯ 4
Насмешки одноклассников, бойкот. Неадекватная самооценка у ребёнка.
Способы выхода из данной ситуации:
Нравственные беседы с классом с целью прекращения насмешек.
Беседа с ребёнком с целью снятия эмоционального напряжения.
Раскрытие творческого потенциала ребёнка.
Обращение к ребятам за помощью.

Сотрудничество
Соперничество
Компромисс
Приспособление
Избегание
СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ:

«Надо любить и уважать детей, но в то же время надо объяснять границы дозволенного».
В.Гальперин

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ:

Доверяйте обучающимся. Опровергая мнение обучающихся старайтесь не обидеть их.
Старайтесь описать, а не оценить поведение. Вместо: «Ты ведешь себя безобразно (глупо, вызывающе…) – лучше сказать: «Мне было обидно (стыдно, неудобно…)» или « Я разочарован Вашими действиями». Можно высказать замечание в виде вопроса: «Не кажется ли Вам, что этот поступок не соответствует…» или «Подумайте, как можно избежать этой ошибки?»

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ:
• Стремитесь к диалогу.
Не позволяйте себе выказываться недоброжелательно об обучающихся и о коллективе, тем более за глаза.
• Не ссорьтесь, дискуссируйте.

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ:
Не будьте упрямыми.
Не бойтесь, чтобы извиниться перед обучающимся, техническим работником, родителем, если Вы были не правы.
Умейте доброжелательно и внимательно выслушать любое предложение и замечание обучающегося.
Никогда не позволяйте себе резких, оскорбительных оценок в адрес обучающихся и коллег.
• Не забывайте о контроле и самоконтроле.

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ:
Не забывайте о престиже.
Уважительный тон, искреннее внимание и понимание позиции собеседника, несколько уважительных слов смягчают упреки, ведут к успеху в контакте.
• Всегда подмечайте у ученика достоинства и они, рано или поздно, проявятся.

СОВЕТЫ ПЕДАГОГУ:
Помните о такте! Не вмешивайтесь без надобности в дела воспитанников.
Будьте общительными! Помните, что общительность в большинстве случаев гарантирует успех.
Будьте добрыми! Не позволяйте себя расстраивать из – за пустяков.

«Умный человек
найдёт выход из любого положения.
Мудрый в этом положении не окажется».

Ю.Рихтер

УСПЕХОВ ВАМ!
УДАЧИ!