Презентация - "Презентация урока-мастерской "Счастливый мальчик раздаривал бумажные поделки" по рассказу Л.Улицкой "Бумажная победа" (5 класс)"

«Счастливый мальчик раздаривал
бумажные поделки…»
урок-мастерская в 5 классе (мастерская ценностных ориентаций)по рассказу Людмилы Улицкой «Бумажная победа»







Федорова Аида Константиновна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОБУ СОШ №26 ГО «город Якутск»

В чем сила рассказа «Бумажная победа»
Выбор произведения Людмилы Улицкой неслучаен. Ведь Рассказ «Бумажная победа» - это рассказ с глубокой нравственной силой, и уже с 4 класса на уроках литературного чтения, читая его, мы можем беседовать с учениками на темы одиночества, дружбы, толерантности.
На уроках внеклассного чтения в 5-8 классах рассматриваются «Темы одиночества, взаимоотношений между ребятами, материнской любви, преодоления и решения конфликта, темы силы искусства, признания и принятия человека»
При подготовке к ЕГЭ, ОГЭ (9-11 классы) в качестве текста для аргументации обращаем внимание на проблемы одиночества, толерантного отношения к людям, проблему воздействия музыки на чувства человека.

Открывая новое…Почему именно урок-мастерская?
Форма урока-мастерской создает условия для восхождения к новому знанию и новому опыту, генерирует рождение идей и образов, ассоциаций.

Учитель направляет, создает условия для творческого самовыражения, находится в «живом» диалоге с учениками, соблюдая закон проведения мастерской:
Соединение трёх компонентов: учения, общения, творчества.
Открытие нового
Коллективный или самостоятельный путь учеников

Знакомство с автором
Людмила Евгеньевна Улицкая родилась 23 февраля 1943 года. Прозаик, сценарист, драматург. Книги писательницы переведены на 17 языков. Самые известные из них: “Сонечка”, “Медея и её дети”, “Казус Кукоцкого”, “Даниэль Штайн, переводчик” и др. Лауреат французской литературной премии Медичи, итальянской премии Джузеппе Ацерби, Букеровской премии, премии “Большая книга” и др. Биография Людмилы Улицкой [Электронный ресурс]. URL: https://www.personbio.com/view_post.php?id_info=6922
***
С 1989г. по 2000 г. Людмила Улицкая создает цикл произведений «Детство-49». Это сборник рассказов, где отображены эпизоды из детства писательницы, которой в 1949 году было шесть лет. В цикл входят 6 рассказов: «Капустное чудо», «Восковая уточка», «Дед-шептун», «Гвозди», «Счастливый случай», «Бумажная победа».
***
Людмила Улицкая пишет о детском мире, рассказ «Бумажная победа» раскрывает проблему толерантного отношения друг другу.
https://www.rulit.me/books/bumazhnaya-pobeda-read-113045-1.html

Цель урока: сформировать универсальные учебные действия, используя прием чтения с остановками рассказа «Бумажная победа» Л. Улицкой, убедить учащихся в необходимости толерантного отношения друг к другу.
Задачи урока:
Обучающая:
- познакомить учащихся с рассказом «Бумажная победа» и понять авторский замысел произведения, знакомство с автором;
- учить анализировать текст на примере рассказа Л.Улицкой «Бумажная победа»
Развивающая:
- развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, развивать устную речь;
- развивать самостоятельную деятельность, активность в диалоге;
- развивать умение прогнозировать события, отвечать на вопросы;
-развивать умение оценивать художественное произведение, выделять ключевые слова;
- развивать критическое мышление у учащихся.
Воспитательная:
- воспитывать интерес к чтению;
-формировать умения работать в группе;
-уметь четко и логично излагать свою точку зрения с опорой на текст;
-воспитывать толерантность, доброту, умение сострадать, прививать навыки терпимости и корректности в общении друг с другом.
Тип урока: Урок-мастерская (урок внеклассного чтения), 5 класс

Методические приёмы: чтение с остановками, обращение к личному опыту, прогнозирование по названию, технология «РКМЧП», оформление творческого продукта , опережающее задание.

Этапы мастерской ценностных ориентаций
по рассказу Людмилы Улицкой «Бумажная победа»
Думы учителя: как научить читать, обсуждать, обращать внимание на ключевые слова, стараясь понять автора и его героев.
Мастерская ценностных ориентаций дает нам возможность обратить внимание учеников на нравственные проблемы – это акцент именно на ценностную ориентацию школьников.
Первый этап: Важно найти верный индуктор: слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов. Дети формулируют проблему, проявляя при этом личное отношение к предмету обсуждения (погружение в текст)

Диалог — главный принцип сотрудничества на всех этапах мастерской
Второй этап связан с созданием, индивидуально или в группе, творческого продукта. Здесь есть два этапа: деконструкция и реконструкция. Проще говоря, разберём (текст) на детали, а потом используем их как исходный строительный материал — можно и со своими "добавками".
Третий этап — это "социализация", то есть предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т.п.). В это время каждый про себя сравнивает, соотносит свои результаты с чужими и — осваивает все возможные открытия.
Четвертый этап – РЕФЛЕКСИЯ

Индуктор урока-мастерской – композиция Бетховена (звучит музыкальная композиция про сурка, класс слушает. Настрой: « Сядьте, пожалуйста, поудобнее, можете закрыть глаза, представьте, что вы в гостях у Гени»)

Опережающее домашнее задание – прочитать рассказ, выделить ключевые моменты. Индуктор приводит нас на «день рождения Гени», где мальчик одержал «бумажную победу». Активный диалог с учениками дает возможность погрузиться в текст.

Предполагаемые вопросы диалога:
А почему вдруг «бумажная победа»? И может ли быть победа бумажной?
Кто кого победил? (Геня победил своих “непримиримых врагов”) Почему рассказ так называется? (Победу одержал, благодаря таланту делать бумажные чудеса.)
Победа, о которой идёт речь, настоящая или не существующая на самом деле?
Знакома ли вам ситуация, в которой оказался Геня в начале рассказа: он является объектом насмешек со стороны сверстников?
Почему Геня чувствует себя несчастным? (цитируют ключевые фразы)
Какой прием использует автор, чтобы подчеркнуть, что Геня чувствует себя “несчастным человеком”? Какой прием использует автор? (Градация, усиленная анафорой, позволяет передать глубину страданий мальчика.)
Обычно мы смеемся над человеческой глупостью, ленью, осуждаем подлость, хитрость. Можно ли по фамилии судить о личных качествах человека? (обсуждение)
А можно ли смеяться над физическими недостатками людей? Станете вы смеяться над слепым, глухим или над человеком, который сидит в инвалидном кресле? (Нет. Это низко и бесчеловечно.)
У Гени нет отца, но разве это так важно, чтобы стать настоящим человеком. Эти внешние обстоятельства жизни отравляют Гене жизнь и делают его не просто “несчастным”, а “очень несчастным”.
Почему нельзя унижать другого человека? Как это может отразиться на его дальнейшей жизни? (Может замкнуться, могут появиться комплексы, может стать несчастным и т.п.) Словарная работа: Толерантность – это (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, добровольное перенесение страданий) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличиюЖдет ли эта учесть Геню? Как удалось Гене выйти “победителем” в этой “войне”? Важна ли дня него «Бумажная победа»? Какова роль мамы в этом рассказе?
Живой диалог настраивает детей на творческую работу в группах, попутно вспоминаем теорию литературы: композиция, кульминация, портрет, художественная деталь, интерьер и другие.

Работа творческих групп на уроке-мастерской предполагает использование инструментов анализа и изучения текста (приемы арт-технологий), с помощью которых можно глубже вникать в читаемый текст, останавливаться на важных деталях, видеть смысловые образы, выходить на тему и идею

Работа в группах. Каждая группа работает над текстом, ищет ключевые слова, примеры, создает свой творческий «продукт» (кластер, облако слов, инфографику)

1 группа: Путь Гени к «бумажной победе» (работа с текстом). На что обращают внимание ученики, работая с текстом. При этом выписывают, отмечают, оформляют «творческий продукт»

Портретная характеристика героя дана через детали: прыгающая походка, всё время заложен нос, «в шерстяной лыжной шапочке с поддетым под неё платком и в длинном зелёном шарфе, обмотанном вокруг шеи».
Показывая, что герой несчастен, автор использует однотипные синтаксические конструкции (сложносочиненные предложения) и анафорический повтор. «Помимо этого, у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой. Помимо этого, У него всегда был заложен нос, и он дышал ртом. Губы сохли, и их приходилось часто облизывать. Помимо этого, у него не было отца. Отцов не было у половины ребят. Но в отличие от других Геня не мог сказать, что его отец погиб на войне: у него отца не было вообще».
Причиной постоянных насмешек были нелепая фамилия Гени, и его смешная походка, и то, что у него всегда был заложен нос, и как нелепо из-за постоянных простуд, был одет мальчик, и то, что старенькая бабушка водила его за ручку в школу и из школы.
«Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. Он, сам того не замечая, вынул из кармана платок, утер нос — и никто не обратил на это внимания, даже он сам».
«Такое чувство он испытывал только во сне. Он был счастлив. Он не чувствовал ни страха, ни неприязни, ни вражды. Он был ничем не хуже их. И даже больше того: они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не придавал никакого значения».

2 группа - Сила воздействия музыки на чувства «шумных и непримиримых врагов». Каждая группа работает с текстом, находит примеры, выписывает, отмечает, иллюстрирует.

Возникает вопрос: Какое открытие сделали для себя ребята? Как они слушали музыку?
Музыка удивляет детей, завораживает. Она примиряет Геню и детей. Звучит музыка Шуберта, Бетховена. Автор подчеркивает легкость звучания музыки, исполнения произведений («легко бегущие звуки», «руки, порхающие над клавишами»).
Они узнали о том, что мама и Геня прекрасно играют на пианино. Геня оказался великим мастером по изготовлению игрушек из бумаги. «Генечка, пожалуйста!», — все его благодарили. Музыка, как и природа, помогает изменить непримиримых врагов. Мир, который окружает детей, серый, бедный, в нем мало ярких красок. И вот в их жизни появляется музыка, яркая, богатая, красивая, и наполняет их мир цветом. Музыка укрепила силу духа Гени.
Меняются дети: «Он словно впервые увидел их лица: не злые. Они были совершенно не злые … ».
Как они слушали музыку? Зачитайте цитаты. (…сидели тихо, никто не смеялся; все слушают и смотрят на сильно разбегающиеся руки; сестрички завороженно смотрят; двенадцать человек сидят в полном молчании)
«Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. Он, сам того не замечая, вынул из кармана платок, утер нос — и никто не обратил на это внимания, даже он сам».
«Такое чувство он испытывал только во сне. Он был счастлив. Он не чувствовал ни страха, ни неприязни, ни вражды. Он был ничем не хуже их. И даже больше того: они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не придавал никакого значения».

3 группа- «Материнская любовь. Образ мамы Гени Переплетчикова». Обращаем внимание на детали, диалог матери с сыном, портретную характеристику, психологический портрет.

«Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения».
Нелегко матери принять это решение — собрать всех в своём доме на празднование дня рождения сына, но она не видит другого выхода. Внутреннее состояние передано через детали: «хмуро отозвалась», «холодно ответила»)
На ребят большое впечатление произвела игра матери на пианино: « … мама выдвинула вертящийся табурет, села за пианино и заиграла «Турецкий марш». Сестрички заворожённо смотрели на её руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется».
Мать бросила на бабушку тревожный взгляд (беспокойство за сына).
Мама Гени играла песни Шуберта. Это была невообразимая картина: человек двенадцать плохо одетых, но умытых и причесанных детей, в полном молчании поедавших угощение, и худая женщина, выбивавшая из клавишей легко бегущие звуки.
Ужасное напряжение, в котором все это время пребывал Геня, оставило его, и впервые мелькнуло что-то вроде гордости: это его мама играет Бетховена, и никто не смеется, а все слушают и смотрят на сильные разбегающиеся руки. Мать кончила играть.
Мать мыла посуду, улыбалась и роняла слезы в мыльную воду (любовь к сыну)

Заключительный этап (обобщение) – презентация творческой работы
Работая в группах, ученики не просто сотрудничают друг с другом, но и учатся взаимодействию, умению создавать общий «продукт»
Рефлексия:
1)Каждая группа представляет свою творческую работу и вывод (смастерили из оригами игрушки как символ «родившейся дружбы» Гени и его «непримиримых врагов»)
2)Создание синквейна на тему «Дружба»
Домашнее задание : 1) Придумать продолжение рассказа
2)Написать письмо Гене

Урок-мастерская в 5 классе (мастерская ценностных ориентаций)по рассказу Л.Улицкой «Бумажная победа»