Презентация - "Презентация. Культура речи современного учителя"

Культура речи современного учителя
Подготовила: Каврыгина Кристина Константиновна, учитель биологии и химии

Еще в 1968 году в фильме «Доживем до понедельника» имел место эпизод, посвященный культуре речи учителя. Был показан диалог молодой учительницы с коллегой: - Я им говорю: не ложите зеркало на парту, а они все ложат, ложат и смотрятся в него.

Прошло время, а проблема осталась. И речь современных учителей бывает не всегда правильной. Даже на конкурсе учитель года в своей речи учителя допускали ошибки. (Чаще всего слова – паразиты: конечно, как бы; неправильное словообразование, ударение.)

А речь учителя – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для учащихся.

Что же такое культура речи?

Однозначного понимания термина не существует. Профессор Л.И. Скворцов дает определение, согласно которому «Культура речи» – это «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».

Современные средства массовой коммуникации далеко не всегда являют собой образцы хорошей устной и письменной речи. К сожалению, мы вынуждены констатировать, что некоторые печатные издания, отдельные каналы теле- и радиовещания и, конечно же, «всемирная паутина» оказывают крайне негативное влияние на речевое развитие подрастающего поколения.

Сейчас я предлагаю обратиться к нормам языка и проверить самих себя.
Норма ударения: договор, добыча, диспансер, досуг, заговор, каталог, дремота, обеспечение, оптовый, хаос, ходатайствую, феномен, зевота
Выбрать правильную форму согласования подлежащего и сказуемого.
Большинство поэтов (считало, считали) себя его учениками. К нам (пришел, пришла) (наш, наша) врач Иванова. Марина Цветаева – (один, одна) из лучших поэтов XX века. В гостиной (стоял, стояла) диван-кровать. Мать с ребенком (пошла, пошли) к врачу.

Соблюдение норм литературного языка – это обязательно для речи учителя.

Правило 1.
Грамматическая и орфоэпическая правильность речи.

Пример часто встречающихся ошибок.
Правильное ударение выделено заглавной буквой.
ЗвонИм (звонИт), баловАть (балУет, балУешь, балОванный, баловАться, балУюсь, балУется, но бАловень), предложИть (предложЕние), красИвее, месяцАми (по месяцАм), ремЕнь, алфавИт, давнИшний, задОлго, завИдно, началсЯ, началАсь, началОсь (неправильно нАчался), повторИт (неправильно – повтОрит), арбУз, кУхонный, мЕльком, партЕр, шофЁр (неправильно – шОфер).

Соблюдение норм литературного языка обязательно для речи педагога.
 Правильно говорить:
- Пара чулок, пара сапог, пара гетр, пара носков, пара валенок.
- Килограмм яблок, груш, слив, но апельсинов, помидоров, вафель (не вафлей).
- Возьми из кухни (возьми с кухни – ошибка).
- Клади (неправильно – «ложь»).
- Ляг (неправильно – «ляжь»).
- Надеть (покрыть себя какой-либо одеждой) – одеть (покрыть кого-нибудь какой-нибудь одеждой).

Правило 2.

В речи надо избегать постоянного употребления присловий: «как бы», «на самом деле», «так сказать», «типа», «значит», «это», «ну» — они делают речь смешной, разорванной, несвязной.
Л.В. Щерба называл такие слова «упаковочным материалом», совершенно ненужным для передачи смысла.

Правило 3.
Не задавайте ребенку вопросов, в которых изначально заложено отрицание с частицей НЕ, например: «Ты не знаешь, почему птицы улетают на юг?».
Вместо этого спрашивайте «Почему птицы улетают на юг осенью?».
Не надо сомневаться в способностях ребенка!

Правило 4.
Избегайте многословия.
Вместо того, чтобы спросить: «Сейчас я задам тебе сложный вопрос, и мне интересно ответишь ли ты на него или не ответишь и как ответишь – почему люди придумали разный транспорт?» спросите просто:
«Как ты думаешь, зачем люди придумали так много разных видов транспорта?»

Правило 5.
Вопросы к ребенку стройте в логической последовательности с постепенным усложнением:
сначала простые вопросы (что видит, что знает, что слышит - какие ты знаешь виды транспорта?);
затем вопросы, требующие размышления (зачем нужен транспорт людям? Зачем люди придумали так много разных видов транспорта: водный, воздушный, подземный, наземный?);
в конце вопросы творческие, требующие выхода из проблемной ситуации (Что было бы, если бы транспорт перестал существовать? Какие виды транспорта люди придумают в будущем?).
Если Вы сразу же зададите сложный, проблемный вопрос, то не сможете получить развернутый ответ от ребенка. Ему нужно «подойти» к высокой планке, «разогнавшись» на простых вопросах.

Требования к речи педагога:
содержательность; 
грамотность речи и лексическое богатство; 
логичность и доступность; 
техническая отточенность (поставленные дыхание и голос, четкая дикция, оптимальные темп и ритм речи); 
интонационная экспрессивность, эмоциональность;
уместность речи (отбор содержания речи, языковых средств, определенных коммуникативных действий);
литературность (исключение слов-паразитов и вульгаризмов) и следование речевому этикету;
важно умело использовать и невербальные средства общения (жесты, мимику, пантомимические движения).

Правила речевой культуры педагога:
педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал у воспитанников значительного напряжения;
педагог должен говорить внятно;
для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами – логическими и психологическими. Без логических пауз речь безграмотна, без психологических – бесцветна;
педагог должен говорить с интонацией, т.е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного;
мелодичность придает голосу педагога индивидуальную окраску и может существенно влиять на эмоциональное самочувствие учащихся: воодушевлять, увлекать, успокаивать. Мелодика рождается в опоре на гласные звуки;
безусловно, знание вышеперечисленных требований и правил речевой культуры, их соблюдение и постоянное совершенствование своей речи – залог успешной работы современного педагога.

Как же добиться того, чтобы речь была выразительной?
 

Упражнения для развития голоса:
1) Произнесите междометие «О» с разной интонацией:
удивленно, радостно, недовольно, испуганно.
2) Произнесите предложение «Открой дверь!», выражая разные чувства: гнев, грусть, радость, веселье, раздражение.
3) Прочитайте разным тоном скороговорку:«От топота копыт пыль по полю летит»
а) радостно, восторженно(«Как красиво мчатся кони»),
б) раздраженно, недовольно(«Фу, как напылили!»)

Упражнения для правильного речевого дыхания:
Произносите поочерёдно следующие гласные звуки, стараясь максимально удлинить каждый звук на одном выдохе: А-О-У-Э-Ы-И. Сначала после каждого звука добирайте дыхание. Затем на одном дыхании произносите три звука: А-О-У, добирайте воздух и продолжайте Э-Ы-И, а потом добивайтесь того, чтобы все звуки произносить подряд на одном дыхании.
Сделайте глубокий вдох на 1-2, короткая задержка воздуха и на выдохе читайте пословицы и чистоговорки:
1. Раз дрова, два дрова, три дрова.
2. От топота копыт пыль по полю летит.
3. Голова без ума, что фонарь без свечей.

Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, - с передачей некоторого количества новых – будут служить многие столетия после вас для выражения ещё неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, не поддающихся нашему предвидению поэтических творений.
И мы должны быть глубоко благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это наследие – образный, емкий, умный язык.
В нем самом есть уже все элементы искусства: и стройная синтаксическая архитектура, и музыка слов, словесная живопись.

С. Я. Маршак.

Спасибо за внимание!