Презентация - "Презентация на тему "Методы формирования нравственных ценностей""

Работу выполнила воспитатель :
Хабибуллина Зухра Араслановна
Методы формирования
нравственных
ценностей

Методы нравственного воспитания - способы педагогического воздействия, с помощью которых осуществляется формирование личности ребенка.
Педагог должен формировать :
* гуманные отношения, значит эти методы должны быть гуманными;
* воспитывать коллективизм – значит развивать желание и умение сообща выполнять работу, заботиться о других;
* воспитывать любовь к Родине – значит связывать воспитательную работу с общественной жизнью.

Методы воспитания не применяются изолировано друг от друга, все они взаимосвязаны, и в зависимости от ситуации одни методы переходят в другие.
При этом всегда выделяется ведущий метод, а остальные дополняют его.

Первая группа методов обеспечивает создание у детей практического опыта общественного поведения. К ним относятся метод приучения (упражнение, пример взрослого или другого ребёнка, наблюдение, показ действия, метод организации деятельности.

Вторая группа методов направлена на формирование у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок. Сюда входят беседы воспитателя на этические темы, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций.

Одной из методов обучения и воспитания дошкольников является этическая беседа (книга «ВИ.Петрова, Т.Д.Стульник ЭТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ с дошкольниками»), помогающая детям освоить нормы и правила нравственного поведения. В основе каждой беседы лежит художественное произведение, позволяющее познакомить детей с разнообразными нравственными ситуациями и соответствующими им правилами и нормами поведения. Понять главное в нравственном содержании текста детям помогают вопросы воспитателя. Некоторые произведения можно использовать в ходе работы по изобразительной деятельности, развитию речи, а также в досуговое время.
Те основные правила, с которыми дети познакомились в ходе беседы, целесообразно использовать в повседневной жизни. Например, при ссоре детей можно прочитать строки «…и ссориться не нужно и можно всех любить» или вспомнить, почему «…в речке утром рано утонули два барана».

Методика проведения этических бесед с дошкольниками.
В ходе этической беседы педагог стремится решить следующие задачи:
* научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть:
* дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства;
*способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;
* формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно» – «нельзя», «хорошо» – «плохо»); правильно использовать нравственные понятия (вежливый, правдивый, заботливый, хороший товарищ и др.) и их противоположности;
* учить соблюдать нравственные нормы поведения.

Материалы для проведения этических бесед:
Вежливость. В этой беседе постепенно дошкольники осваивают формулы вежливости. (Темы: «Зачем говорят «здравствуйте»», «Праздник вежливости», «Вежливая просьба», «Фея учит вежливости», «Еще один секрет вежливости»).
Рассмотрим тему: «Чего не знал воробышек». В беседе педагог напоминает детям правила вежливого обращения.
*У волшебных слов много своих секретов, которые не всегда нам известны, - начинает беседу воспитатель. – Один из них мы сейчас узнаем (текст в книге).
*Какого правила еще не знает маленький воробышек? Как воробышек должен обратиться к воробьихе? (Здравствуйте).
предлагает детям вспомнить, как они здороваются со взрослыми, как обращаются к ним. Из ответов детей следует, что к старшим надо обращаться на «вы» и говорить им «здравствуйте»

Семья. В беседах по этой теме воспитатель помогает детям осознать, что семья, родители – самые близкие для них люди. Важно, чтобы ребенок понял, что в семье у каждого, в том числе и у него, есть свои права и обязанности, что он тоже должен заботиться о близких по мере своих сил. (Например, темы: «Моя мама», «Семьи большие и маленькие», «Как дети могут заботиться о взрослых»)
Дружба. В ходе беседы по этой теме воспитатель обобщает имеющиеся у детей знания о дружбе, помогает укрепить дружеские отношения, воспитывает у дошкольников привычку дружно играть и трудиться сообща, помогать друг другу и т.п. (Например, «Почему нужно уметь уступать», «К чему ведут споры в игре», «Правила дружной игры», «Как жить дружно без ссор», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Глупые ссорятся, а умные договариваются»)

Рассмотрим беседу: «К чему ведут ссоры в игре».
Воспитатель напоминает детям о том, что ссора мешает игре и дружбе. Педагог предлагает ребятам послушать стихотворение А.Шибаева «Подружки»:
Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки-
Весь перецарапали!
Лопнул шар, а две подружки
Посмотрели-нет игрушки,
Сели и заплакали.
Почему подружки поссорились? - Что произошло в результате ссоры? Давайте тоже поиграем в шарик (мячик) и покажем, как нужно играть.
Взаимопомощь. В ходе бесед по этой теме воспитатель знакомит детей с таким понятием, как взаимопомощь. Педагог подчеркивает, что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям. (Например, «Зайчик, который всем помогал», «Умей увидеть тех, кому нужна помощь», «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают»)

Доброжелательность. В ходе бесед по этой теме воспитатель раскрывает детям смысл понятия «доброжелательность». Темы: «Добрые дела», «Хорошие товарищи», и т.п.
Трудолюбие. В ходе бесед воспитатель рассказывает детям о важности труда в жизни человека, о его полезности и значимости; знакомит дошкольников с различными профессиями. Темы: «Не сиди сложа руки –так не будет и скуки», «За труд говорят «спасибо»», и т.п.
Бережливость. В ходе бесед по этой теме воспитатель закрепляет у детей навыки бережного отношения к вещам. Темы: «Берегите книгу», «Надо вещи убирать – не придется их искать», и т.п
Правда-неправда. В ходе бесед по этой теме дошкольники осваивают такие понятия, как: «правда», «честность», и их противоположности: «неправда», «нечестность», «ложь», «обман». Темы: «Спасибо за правду», «Злая неправда»

Особое значение имеют труд и игра. Они являются и средством и методом воспитания.
Игра в жизни ребёнка (подвижные игры) – важный вид деятельности, удовлетворяющий его стремление к движению, к действию, к осмыслению впечатлений окружающей жизни. Нормально развивающийся ребёнок много и увлечённо играет. Недаром игру называют одной из форм организации детской жизни. Она наполняет жизнь ребёнка интересным содержанием, организует и регулирует его поведение. Дети, которые много и сосредоточенно играют, меньше шалят, растут более организованными, дисциплинированными.
Под влиянием увлекательной игры ребёнок преображается: молчаливый становится разговорчивым, замкнутый – общительным, дерзкий - вежливым, непоседа – усидчивым.
Игра (сюжетно-ролевые игры)– важное средство воспитания моральных чувств и представлений, нравственных поступков и культуры поведения.

Подвижные игры используются не только для решения прямых задач физического воспитания, но и для нравственного развития.
Подвижные игры способствуют воспитанию сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения, развитию положительных качеств. Активные действия в игре помогают устранить неуверенность в своих силах, застенчивость, робость. Ребёнок должен чувствовать себя в обществе своих товарищей как равный среди равных. Подвижные игры, как и другие виды игр, являются формой организации жизни детей в группе, имеют большое значение в воспитании взаимоотношений детей. большая роль принадлежит правилам игры. Они определяют ход игры, взаимоотношения играющих, последовательность их действий. В коллективных играх часто от поведения игрока зависит успех игры, положение товарища.
Например, в игре «Горелки», надо стремиться навстречу товарищу, несмотря на опасность самому быть пойманным. Или в играх типа «Чей отряд быстрее построится» малейшее замешательство может подвести всех остальных.
Такие игры воспитывают чувство ответственности.
В некоторых подвижных играх (например, «Классы) дети устанавливают правила сами: «Чужая помеха не считается», «Чур, с отдыхом» и др. Эти традиции имеют большую воспитательную ценность. Они дисциплинируют поведение детей, помогают воспитывать умение самостоятельно договариваться, считаться с мнением других.

Трудно переоценить сюжетно-ролевую игру. Ценность её как действенного метода нравственного воспитания состоит в том, что эта деятельность даёт ребёнку возможность наиболее свободно и самостоятельно устанавливать связи и отношения с другими детьми, выбирать цели. В ролевой игре отчётливо проявляются достижения и недостатки нравственного воспитания, уровень овладения детьми нормами и правилами поведения. Копируя жизнь взрослых, ребёнок проникается их заботами и делами, усваивает моральные нормы нашего общества. Исполнение ролей взрослых – учительницы, няни, мамы, бабушки – содействует развитию положительных форм поведения детей: в коллективной игре надо выполнять хорошо и работу учителя, и работу уборщицы, быть заботливой бабушкой.
Например, игра в «школу» значительно обогащает духовный мир детей, в ней завязываются новые дружеские отношения между детьми на основе общности познавательного и художественного интереса, возникают и формируются ролевые взаимоотношения между «учительницей», «родителями», «бабушками» и «дедушками», закрепляются вежливые формы обращения.

В играх появляются тёплые слова, интонации, доброжелательность в отношениях. Игра в куклы часто становится богатой, длительной: надо приготовить пищу кукле, накормить, погулять, или чему-нибудь научить.
Игра в куклы часто становится своеобразной формой организации духовной жизни, воспитание при этом «будет осуществляться планомерно и организованно, не в виде внушения детям требований быть правдивым, делиться с другими и т. д., а в самой форме организации их игровой деятельности». Например, в играх с куклой типа «День рождения куклы», «Приход гостей» эффективно воспитание гостеприимства, чуткости, доброжелательности. Воспитанию нежности, заботливого отношения к маленьким и слабым способствуют игры:
«Как будто у нас маленький ребёнок», «Как будто дома нет мамы», «Кукла болеет». Таким образом, рождается участливое отношение к больному, готовность ему помочь.

Игра уместна и в решении задачи формирования у детей правильного, положительно-эмоционального отношения к труду, воспитания трудолюбия. Приучая детей старшего дошкольного возраста к систематическому труду, особенно к хозяйственно-бытовому и по самообслуживанию, надо чаще использовать игровые формы. Включаясь в любое серьёзное дело, ребёнок обыгрывает его, подражая взрослым.
Например, дети любят работать в «мастерской» по ремонту книг, коробок для настольных игр. Но важно ставить перед ребёнком не игрушечные цели – книгу нужно подклеить по-настоящему, аккуратно, чтобы её могли почитать и другие дети.

Методика «Сюжетные картинки» авторы Л.Г. Матвеева, И.В.Выбойщик. (Ребенку индивидуально предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.) Инструкция. Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие.
Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам.
Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) — на безнравственный.

Рассмотрим ситуации «Закончи историю» автор Р.Р.Калинина.
(Инструкция. Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи.)
История I. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...
Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?
История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...
Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 1: Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, — сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил…
Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?
История 2. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил…
Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?