Презентация - "Презентация для социальных педагогов на тему " Алгоритм действия для педагогов по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних""

Алгоритм
действий для педагогов
по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних
Социальный педагог МБОУ ООШ № 33
Гавриченко Н.А.

Деструктивное поведение — форма активности личности, связанная с разрушением субъектом структур, как «составляющих» его (организм), так и заключающих его в «себе» (общество). В зависимости от определенных ситуационных, социокультурных и индивидуально-психологических факторов деструкция может быть направлена человеком на самого себя или вовне, выступать в виде импульсивного, неосознанного, рефлекторного или сознательного, расчетливого поступка.

ТИПЫ ДЕСТРУКТИВНОЙ МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ
антисоциальный (против социума; противоправное поведение, нe соотвeтствующee этикe и нормам морали соврeмeнного общeства)
аддиктивный (стремление к уходу от реальности с помощью одурманивающих вeщeств)
суицидный (самодеструкция; склонность к суицидальным действиям, обусловленная изоляцией от общества, бeспомощностью (физичeской, правовой, интeллектуальной), нeвeриeм в будущee, потeрeй собствeнной нeзависимости)
фанатический (результат фанатического влечения к чему-либо)
аутический (затруднение социальных отношений, межличностных контактов, оторванность от реальной действительности)
нарциссический (самовлюбленность, повышенная чувствительность к оценкам других людей, на этой основе отсутствие сочувствия к ним, ко всему окружающему)
конформистский (приспособленчество, приверженность к позиции сильнейшего)

НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
формирование чувства неприятия насилия как такового в любом его проявлении;
формирование негативного образа и эмоционального неприятия экстремистских формирований и их лидеро;в
активное развитие психологического позитивного мышления вместо разрушительного, раскрытие позитивных жизненных смыслов, развитие способности к целеполаганию;
создание комфортной социокультурной среды, микроклимата в детском коллективе;
проведение политики защиты несовершеннолетних от негативного влияния Интернета, обеспечения безопасности в сети Интернет;
проведение нравственно-правового закаливания (формирование правовой культуры, навыков критического анализа, сопротивления негативному влиянию, развитие стойкости при неблагоприятных обстоятельствах, умения противостоять влиянию других лиц).

ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ по отношению к себе
действия с риском для жизни и (или) здоровья (паркур, зацепинг и иные);
суицидальное поведение, суицид;
интернет-зависимость, патологическая страсть к азартным играм;
употребление алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ;
чрезмерное видоизменение собственного тела (татуировки, шрамирование, пирсинг).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ
повышенная возбудимость, тревожность, перерастающая в грубость, откровенную агрессию ;
зацикленность на негативных эмоциях, склонность к депрессии;
проявление навязчивых движений ;
неспособность сопереживать, сочувствовать другим людям ;
утрата прежнего эмоционального контакта с одноклассниками;
стремление показать свое «бесстрашие» окружающим;
стремление быть в центре внимания любой ценой;
нелюдимость, отчужденность в школьной среде, отсутствие друзей, низкие коммуникативные навыки ;
избегание зрительного контакта (уводит взгляд, предпочитает смотреть вниз, себе под ноги).

ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ (ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ)
конфликтное поведение (частые конфликты с учителями и сверстниками, участие в травле (буллинге);
ведение тетради или записной книжки, в которую записывает имена других людей, агрессивные высказывания в их отношении, либо делает негативные рисунки (ребенок угрожает окружающим тем, что запишет чье-то имя в свою тетрадь или записную книжку);
проявление интереса к неприятным зрелищам, сценам насилия;
участие в поджогах, «играх» с легковоспламеняющимися и взрывоопасными веществами;
трансляция деструктивного контента в социальных сетях (выкладывание личных фото, пересылка понравившихся фото, «лайки»);
навязчивое рисование (рисует жуткие и пугающие картины, либо просто заштриховывает бумагу) ;
участие в образовании неформальных асоциальных групп сверстников (педагогически запущенные дети, безнадзорные подростки, склонные к противоправному поведению);
жестокое обращение с животными, со сверстниками (частое участие в драках), другими людьми.

ИЗМЕНЕНИЯ ВО ВНЕШНЕМ ВИДЕ
использование деструктивной символики во внешнем виде (одежда с агрессивными надписями и изображениями, смена обуви на «грубую», военизированную) ;
наличие (появление) синяков, ран, царапин на теле или голове;
нежелание следить за своим внешним видом ;
появление следов краски на одежде, руках (в случае нанесения на поверхности рекламы интернет-магазинов наркотиков часто используются аэрозольные баллоны) ;
появление у несовершеннолетнего дорогостоящей обуви, одежды, других вещей, собственных денежных средств, источник получения которых он не может объяснить (данный факт может свидетельствовать о получении дохода от наркоторговли).

НЕОБХОДИМЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПРИЗНАКОВ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
привлечь к работе с несовершеннолетним педагога-психолога для проведения диагностических и, при необходимости, коррекционных мероприятий;
проинформировать родителей (законных представителей) несовершеннолетнего и определить единую воспитательную стратегию;
проинформировать классного руководителя;
сообщить о признаках противоправных деяний несовершеннолетнего администрации образовательной организации для принятия решения об информировании сотрудника подразделения по делам несовершеннолетних органа внутренних дел.

Спасибо за внимание!
Презентация составлена на основе материалов АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды» ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» (https://тмкк.рф/upload/iblock/40f/Algoritm-deystviya-pedagogov-po-rannemu-vyyavleniyu-i-reagirovaniyu-na-destruktivnoe-povedenie-nesovershennoletnikh.pdf)