Презентация - "Презентация Стратегии подготовки к ВПР"

Презентация
к выступлению на педагогическом совете
«Школьная оценка в условиях перехода на ФГОС»
Учитель английского языка
Шейкина Александра Игоревна

Отсутствие оценки является поэтому самым
худшимвидомоценки, воздействиене
ориентирующее,
посколькуэто
а
дезориентирующее
АнаньевБ.Г./Психологическая ситуация оценки на уроке в классе/
Ядалек отметку
отнамерения изшкольной
вообщеизгнать жизни.Нет,без
отметки не обойтись…
В.А. Сухомлинский

Можнолиучитьбез оценок?
Можно ли чему-то научить без оценок?

—Школьнаяоценка—это инструмент для измерения уровня
знанийилинавыков
в
определенной конкретного
области предмета,
показатель продвижения по теме
-Она не оценивает
обучающегосякак личность, и отношение учителя, родителя к ребёнку не должно зависеть от оценки.

сформированности
учебной
-степень
деятельности(коммуникативной,
читательской,
трудовой, художественной);
- степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);
- уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности; степень прилежания и старания
Чаще всего
оцениваетсясловеснымисуждениями (характеристиками ученика)

Важно оценить не только результат, но и затраченные ребенком усилия
КАК????!!!

Процедура новой системы оценивания трудоемка и методически слабо разработана Для основной и средней школы нормативных
документов, рассматривающих контроль и оценку с современных позиций, не разработано.

Диагностика обстоятельств
–есть
протекания
прояснение процесса,
всех точное
определение его результатов.
В диагностику вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний.
Последняя лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения.
Диагностированиевключаетвсебя проверку,оценивание,
контроль накопление
статистических данных, их анализ,выявление
прогнозирование
динамики,тенденций, дальнейшего развития событий.

Уверена, что прежде, чем оперировать теми или иными математическими понятиями и формулами, для подсчётов результатов, что
является в известной мере техническим вопросом, сначала должна быть установлена специфика педагогических явлений, нужно содержательноинтерпретировать наблюдаемыеявления,нужны содержательные критерии…
Способен ли сделать это сам учитель?

нарынкеобразовательных
Сегодня материалов различных
представленомножество изданий,содержащихразного
родаизмерители(тесты,контрольные
работы, проверочные работы и т. д.), но все они,посути,являютсяавторскими
инепозволяютдостовернои
работами
надёжнооценитьучебныедостижения
учащихся и ответить на поставленные выше вопросы.

Это профессионально разработанные контрольныеизмерительные материалы, позволяющие объективно оценить, насколько учащиеся овладели требованиями стандартов…/Центр измерений в образовании издательства
«Просвещение» /

ЧТО делаю?
-Содержание работ для письменного опроса строю по одноуровневым или по разноуровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам;
-При этом за правильное выполнение варианта А ученик получит отметку не выше "3", за вариант Б - не выше "4", а за вариант В - "5". При желании школьник может посоветоваться с учителем.
-Такая форма контроля требует серьезной предварительной подготовки.

ЧТО делаю?
-Широкоприменяюстандартизированные методики проверки, то есть тестовые задания.
-Онипривлекают количественную
тем,чтодают характеристикуне
точную только
уровнядостиженийшкольникапоконкретному
предмету,нотакжемогут
выявить
уровень
общегоразвития:уменияприменять
знания
в
ситуации,находить
способ
нестандартной
построенияучебной
задачи,сравнивать
правильный и неправильный ответы...

методисты и психологи утверждают, что традиционные контрольные работы для оценки качества знаний не годятся
тест - это средство, которое позволяет выявить уровень и качество усвоения материала

- тестовые задания позволяют достаточно точно и объективно при минимальной затрате времени получить общую картину развития класса, усвоения темы, знания особенностей произведения, его содержания.

НО
Способен ли учитель создать «правильный тест»:
определить качество и валидность содержания тестовых заданий,
обеспечить надежность результатов тестирования,
создать систему обработки результатов,
добитьсянадежности результатов измерения.

Однимиз
основных
требованийк
деятельности
оценочной
формирование
ушкольников
является умения
оценивать свои результаты, сравнивать их
сэталонными,видетьошибки,
знать
требования к работам разного вида.

Систему оценивания выстраиваю таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно- оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке и взаимооценке, обучаю учеников способам оценивания и фиксации своих результатов

На уроке ученикчастосам оценивает свой результат выполнениязаданияпо«Алгоритмусамооценки»и
когда
показывает
дажесам выполненное
определяетотметку, задание.Замной
остаётсяправо
скорректироватьотметку, еслиотвечающий завысил или занизил её.
Возможный алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
Какова была цель задания (задачи)?
Удалось получить результат?
Правильно или с ошибкой выполнено задание?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?

полно?
правильно?
последовательно? примеры?
пояснения?/

Занимательно Интересно Познавательно Полезно
Запутался Задумался Удивился Убедился