Презентация - "Отчет выступления на педагогический совет"Кейс-технология во взаимодействии с родителями детей младшего возраста.""

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6- центр развития ребенка»

«Кейс-Технология во взаимодействии
с родителями детей младшего возраста»


Подготовила :
Волкова Е.В.
2021г.

Содержание:

1. Актуальность………………………………………………………………..
2. Использование кейс технологий в работе с родителями………………
3. Приложение………………………………………………………………….
4. Заключение…………………………………………………………………..
5. Литература……………………………………………………………………

1. Актуальность:

Воспитание детей – одна из вечных проблем человечества. «Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.
 Формы взаимодействия с семьей:
• День открытых дверей;
• Семейные проекты;
• Консультационная помощь специалистов;
• Праздники и огоньки;
• Родительские собрания (один из вариантов собрание в нетрадиционной форме с использованием кейс-технологии).

2. Использование кейс технологий в работе с родителями.
 


Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.
Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией.

Из теории…
Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений. Это одна из форм информационно-аналитической работы педагогов и родителей. 
Кейс – это реальный случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения.
Кейс-метод (casemethod , case-study) – это метод анализа практической ситуации, реальной и гипотетической. Суть кейс-метода заключается в том, чтобы стимулировать познавательную активность участников через практическую деятельность и диалог с помощью смоделированной ситуации . Родители могут не только решать кейс-задания, но и попробовать смоделировать проблемно-практические ситуации

Продуктивность Кейс-метода
заключается в возможности приобщить взрослых людей к активному решению проблемных ситуаций, при этом актуализируя необходимые для этого знания, практический опыт, способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировать свою. Ситуационная методика предоставляет родителям возможность проявить и усовершенствовать свои аналитические и оценочные навыки, а осуществляя работу в команде, расширить знания и представления о решении проблемы.
 

Требования к содержанию кейса:

1.Рассматривается конкретная ситуация, имеющая место в реальной жизни (основные случаи, факты).
2.Информация может быть представлена не полно, т.е. носить ориентирующий характер.
3.Возможно дополнение кейса данными, которые могут иметь место в действительности.

Структура кейса включает:
Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни.
Контекст ситуации  —  хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
Комментарий ситуации, представленный автором.

Этапы кейса:
1.Подготовительный
2.Ознакомительный
3.Аналитический
4.Итоговый

Ожидаемые результаты:

Изложенный материал необходим, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.
Родители в данном случае станут непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.
 


 
 
 
 
 
 

3. Приложение.
Примеры педагогических ситуаций для обсуждения с родителями
 Ситуация 1. В группе выделяются два мальчика, которые все время наровят стукнуть друг друга, отобрать игрушку, толкнуть. Обе мамы недовольны ситуацией, и высказывают свое негодование.
1. Проблема. Обоюдные претензии родителей. Ссоры и драки в детском саду.
2.Обсуждать нужно следующее:
-1.Что произошло? (сформулировать суть конфликта)
-2.Что привело к конфликту? Почему это произошло?
-3.Какие чувства вызвал конфликт у участников столкновения? (определить, назвать чувства)
-4.Как быть в этой ситуации? (найти решение)

3. Пути решения: Обсуждение между родителями
- «Уйду, и не буду с ним играть»
- «Предложу другую игру»
- «Сам буду играть»
- «Позову воспитателя и она заставит всех играть»
- «Всех побью и заставлю играть»
4.Итог:
Чтобы ситуация не вышла из под контроля мы свою внутреннюю работу ведем, делаем, то что в наших силах, НО нуждаемся в помощи, поддержке, сотрудничестве с ВАМИ (родителями)

Ситуация 2. « Мама пришла забирать дочку из детского сада. На вопрос мамы, что вы делали сегодня на прогулке, девочка ответила, что она не гуляла. Мама с возмущением спросила у воспитателя почему девочка не гуляла?!
1. Постановка проблемы. Ребенок обманывает.
2. Что обсуждать:
-1.Они берут пример с нас.
-2.Им мало вашей любви и внимания.
-3.Они хотят получить какую-то выгоду.
-4.Они боятся.
-5.Они вами манипулируют.
-6.Они фантазируют.

3.Пути решения : Какое же действие мамы в этом случае?
1.Ещё раз поговорить с ребёнком на эту тему…
2.Рассказать другим родителям…
3.Больше «следить» за воспитателем…
4.Выйти из садика и уже обо всём забыть…
4.Итог: Мама поверила девочке. И если ситуацию невозможно решить одним днем, необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями и установить доверительные отношения с ними.
Для того чтобы родители хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И они должны это видеть.

4. Заключение
Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются установление личного контакта воспитателя с родителем, ежедневные информирование родителей о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг. Всей своей работой педагоги ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребёнка.

5. Литература
Электронные ресурсы, журналы
1. Балуян, С. Р. Кейс-метод в обучении культуре делового общения / С. Р. Балуян // Известия Южного федерального университета. Технические науки. —2003. — Т. 30, № 1. — С. 239-242.
2. Еремин, А. С. Кейс-метод: наиболее распространенная форма реализации компетентностного подхода / А. С. Еремин // Инновации в образовании. — 2010. — № 2. — С. 67–81
3.Т.А.Березина «Технологии взаимодействия педагога с родителями в условиях ДОУ».
4.Н.Е.Попова «Общение воспитателя с родителями воспитанников».
 
Сайты
1. Метод кейс решений (case-study) – создание кейсов, обсуждение кейсов, анализ, проблема [Электронный ресурс] / Сайт Cases. ru. – Сайт Cases. ru., 2005. http://www.cases.ru/, своб.
2. infourok.ru›konspekt-keystehnologiya-v-d
3. multiurok.ru›-dlia-vospitatieliei-po…
900igr.net›…doshkolnoe-obrazovanie…v-dou…kejs…gde…
4.UchMet.ru›events/item/963668/drofa-ventana.ru›Методическая …помощь Мастер – класс «Использование в образовательном процессе кейс – технологий