Презентация - "Презентация "Подготовка детей к школе""

Подготовка детей
к школе

«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать,
писать и считать. Быть
готовым к школе – значит
быть готовым всему этому
научиться» (Венгер Л.А.)

понятие "готовность детей к обучению в школе"
Прежде всего понимаются не отдельные знания и умения, но их определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.
составляющие «школьной готовности»
личностная готовность (внутренняя позиция школьника)
волевая готовность,
интеллектуальная готовность
достаточный уровень развития зрительно-моторной координации,
физическая готовность
разностороннее воспитание (умственное, нравственное, эстетическое и трудовое)

Готовность к школе психологическая
«психологическая готовность к школе
(синоним: школьная зрелость)
— комплекс психических качеств,
необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе.

Подготовка детей к школе
– задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка.

Психологическая готовность– только один из аспектов этой задачи, правда исключительно важный и значимый.

выделены различные подходы внутри Психологической готовности к школе
исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.
с одной стороны определены требования, предъявляемые к ребенку школой, а с другой исследуются новообразования и изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста (беспечное время препровождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности, - он должен ходить в школу, заниматься теми предметами, которые определены школьной программой, делать на уроке то, что требует педагог; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, школьным правилам подчиняться

Совокупность указанных психологических свойств и качеств, и составляет– психологическую готовность к школьному обучению.
Традиционные формы школьного обучения неоднократно подвергались критике многими советскими психологами. Поэтому проблему психологической готовности к школьному обучению следует понимать, как наличие предпосылок и источников учебной деятельности в дошкольном возрасте.
В специальных исследованиях выявлено, что у детей проходивших экспериментальное обучение (рисование, лепка, аппликация, конструирование), сформировались такие элементы учебной деятельности , как способность действовать по образцу, умение слушать и выполнять инструкцию, умение оценивать как свою работу, так и работы других детей.
Тем самым у детей сформировалась психологическая готовность к школьному обучению.

Работа воспитателя детского сада по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе направлена на решение трех основных задач:

формирование у детей правильных представлений о школе и учении
формирование положительного эмоционального отношения к школе
формирование опыта учебной деятельности
Формы и методы работы:
экскурсии в школу,
беседы о школе,
чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание картинок,
отражающих школьную жизнь и беседы по ним,
рисование школы и игра в школу.

Итак, детский сад – это учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста является первым звеном в общей системе народного образования .

В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему:
с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива
с другой – педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами (школой, культурными центрами, медицинскими учреждениями, спортивными организациями), обеспечивающими целостное развитие ребенка дошкольного возраста
Вывод: детский сад играет огромную роль в развитии личности ребенка. Дошкольник, при нормальной работе учреждения, всесторонне развивается и готов к дальнейшему этапу развития в своей жизни, готов к обучению в школе

В практике детского сада и школы сложились продуктивные формы сотрудничества, реализации программ и планов по подготовке обучению в школе.
совместное участие в педагогических советах и семинарах;
посещение детьми подготовительной группы детского сада первого класса;
обсуждение плана работы по преемственности;
методические встречи учителей начальных классов и педагогов детского сада;
открытые занятия для родителей;
совместные мероприятия (новогодняя сказка в школе; День школы;
участие в предметных неделях)
консультации-практикумы для родителей будущих первоклассников;
экскурсии детей-дошкольников в школу;
родительское собрание “Как готовы наши выпускники к школе” с будущим классным руководителем;



Данные виды работ ориентированы на обеспечение естественного перехода дошкольника из детского сада в школу, педагогическая поддержка новой социальной ситуации, помощь в социализации, помощь семье в сотрудничестве с ребенком, при подготовке и поступлении ребенка в школу.

Преемственность между дошкольным и начальным образованием
Концепция непрерывного образования ориентирована на взаимосвязь дошкольного и начального образования :
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного мировосприятия;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста);
формирование готовности к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональной, интеллектуальной, коммуникативной, деловой и др.);
развитие желания и умения учиться, формирование готовности к образованию в основном звене школы и самообразованию;
развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

Спасибо за внимание!