Презентация - "Презентация "игры во внеклассной работе в формировании самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего""

Министерство образования Новосибирской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Новосибирской области
«Куйбышевский педагогический колледж»
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Выпускная квалификационная работа

Игры во внеклассной работе в формировании самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего
Выполнила: Косых Л.
Руководитель: Порчайкина Г.В.


Куйбышев, 2022г.

Объект исследования: формирование самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.

Предмет исследования: игры во внеклассной работе как средство формирования самооценки у обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.
Аппарат исследования

Задачи :
1) рассмотреть проблемы формирования самооценки обучающихся в научной и методической литературе;
2) исследовать особенности использования игры во внеклассной работе по формированию самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего;
3) обобщить опыт работы классного руководителя и описать проведенную работу по использованию игры во внеклассной работе в формировании самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, разработать рекомендации.
Аппарат исследования

Самооценка - оценка личностью себя, своих качеств и места среди других людей. (Липкина А.И.)

Основные понятия

Адекватность (адекватная, заниженная, завышенная).
Устойчивость (устойчивая, неустойчивая).
Направленность (совокупность мотивов):
личная направленность (на себя)
взаимная (на общение)
деловая (на задачу).
Параметры самооценки

Формы работы классного руководителя
по формированию самооценки обучающихся

Психологические механизмы
коррекционного воздействия игры
моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме;
осознание собственного «Я» в игре и возрастание меры социальной компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций;
формирование (наряду с игровыми) реальных отношений как равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстником;
организация поэтапной отработки в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, их интериоризация и усвоение.

В работе описаны возможности и специфика использования игр во внеклассной работе для формирования самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.
Обоснование методических (практических)
положений и выводов

Внеклассные мероприятия с использованием игр для формирования самооценки обучающихся в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего
Классный час «Поговорим о дружбе» (3 класс).
Цель – учить детей понимать себя, свои мысли, свои поступки, желания.
Задачи: научить ребёнка понимать и оценивать свои мысли и желания; развивать коммуникативные навыки групповой работы; развивать представления о базовых ценностях; формировать позитивную самооценку.

Игровая программа «Давайте говорить друг другу комплименты!» (4 класс).
Цель – развитие способов речевого взаимодействия в социуме.
Задачи: формировать коммуникативные умения и навыки; содействовать развитию эмоционально-чувственной сферы обучающихся; формировать представлений о нормах общения; создавать доброжелательную атмосферу, корректировать и повышать самооценку.

Игры для формирования самооценки, включенные во внеклассные мероприятия
«Протянем другу руку» (сплочение, доброжелательный настрой);
«Крылья» (раскрепощение, развитие фантазии);
«Я могу» (укрепление дружеских взаимоотношений).
Представь свои качества (осознание своей индивидуальности);
«Комплименты» (умение видеть друг в друге положительные качества, подбирать слова, называющие эти качества);
«Ты, как и я…» (осознание себя частью общности);
Диалоги (освоение социальных ролей; развитие фантазии);
Комплимент и ответ (умение говорить и принимать положительные оценки).

Выводы
1) Самооценка - значимость, которой человек наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Формирование самооценки обучающихся активно происходит в младшем школьном возрасте: развиваются умения самоконтроля, саморегуляции, самооценивания. Стабильная самооценка выполняет мотивационную функцию;
2) Особенности использования игры для формирования самооценки - в следующем: развитие высших психических функций младших школьников средствами игры будет наиболее эффективно при систематическом использовании игр при учете психофизических особенностей детей младшего школьного возраста и создании комфортных условий;
3) Использование игр для повышения самооценки продуктивно как для детей нормы, так и для детей с ОВЗ с учетом их психофизических возможностей. Игра, как командная форма, способствует укреплению взаимоотношений между сверстниками, созданию творческой атмосферы, помогает детям реализовать себя;
4) Необходимо систематическое включение игр и игровых заданий во внеклассные мероприятия;
5) Возможности использования игр во внеклассной работе для формировании самооценки отражены в разработанных рекомендациях.
6) Задачи исследования выполнены, цель достигнута.

Благодарю за внимание!