Презентация - "Презентация для выступления на методическом объединении школы."

«Использование нейропсихологических методик в коррекционной работе учителя-логопеда.»
Автор презентации:
Кичигина Татьяна Анатольевна.
Учитель-логопед 1 категории.

Нейропсихология – это междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами.
Нейропсихологические методики  приобретают все большую популярность, так как успешно применяются и для диагностики, и для коррекции проблем в развитии речи детей разных возрастов.

Теоретическая основа метода нейропсихологического воздействия была разработана А. Р. Лурия и его сотрудниками (Л. С. Цветковой, Е. Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной и др.)
Именно исследования этих ученых легли в основу существующего сейчас нейропсихологического подхода.

Задачи нейропсихологической коррекции:
Развитие высших психических функций.
Функциональная активация подкорковых образований мозга.
Обеспечение и регуляция общего энергетического, активационного фона, на котором развиваются все психические, в том числе и речевые функции.
Стабилизация межполушарного взаимодействия.
Обеспечения приемов тонкого анализа модально – специфической информации: речевой, тактильной, двигательной «кинестетической, динамической», зрительной и слуховой.
Обеспечения регуляции программирования и контроля психической и речевой деятельности.
(Симерницкая Э.Г. ,Ахутина Т.В., Цветкова Л.С., Манелис Н.Г., Корсакова Н.К., Семенович А.В., Цыганок А.А., Пылаева Н.М.)

В своей работе я применяю нейропсихологические методы
Для диагностики и коррекции устной речи.
Методики нейростимуляции по коррекции дисграфии и дислексии

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
На момент создания ресурса ссылки являются активными

Основная цель использования нейропсихологических методик – разработка и корректное применение их на коррекционных занятиях логопеда.
Методы нейропсихологии, применяемые в логопедической работе
Нейрологопедические исследования (диагностика) устной и письменной речи.
Нейрологопедическая коррекция.

Первое направление.
Нейрологопедический аспект диагностики нарушений речи и сопровождающих их неречевых нарушений .
Нейрологопедическое обследование позволяет качественно решить следующие задачи:
выявить незрелые или нарушенные области и функции мозга,
определить причины трудностей обучения и развития ребенка,
организовать специальное обучение, направленное на преодоление выявленных трудностей.

В процессе нейрлогопедического диагностирования решаются и важные дифференциально-диагностические задачи: в результате обследования выявляются базисные патогенные факторы, а не актуальный уровень знаний и умений. Нейропсихологическая диагностика позволяет вскрывать механизмы, лежащие в основе нарушения, позволяет подойти к разработке специфических, особым образом ориентированных коррекционных мер.

Поскольку основной психической функцией является речь, поэтому при наличии мозговых дисфункций одной из первых речь принимает удар на себя. Нарушаются все базовые компоненты речевой многофункциональной сферы: звукопроизношение, фонематический слух, грамматический строй, словарный запас и связная речь.
Для диагностики устной и письменной речи в своей работе я использую следующие апробированные и развернутые диагностики:
Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: методическое пособие// Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. - 2-е изд., испр. и доп.: Айрис-пресс, 2007. – 176с.
Для обследования устной и письменной речи детей с ОВЗ я использую «Дневник логопедического сопровождения детей с ОВЗ», который был разработан мной в соавторстве с учителем - логопедом Комаровой С.А.
Данный материал размещен на сайте Урок.рф: Логопедическая карта индивидуального сопровождения детей с ОВЗ.
Так же хотелось бы сказать, что на базе нашей школы коррекционной службой (Учителя-логопеды, учителя – дефектологи, педагоги психологи) был создан сайт для работы с родителями детей с ОВЗ.

Второе направление.
Нейрологопедическая коррекция – преследует цель стимуляции развития речи и формирования слаженной, скоординированной деятельности различных структур  мозга. Посредством специально разработанных двигательных упражнений, развивающих игр стимулируется формирование определенных компонентов психической деятельности: регуляция и контроль психоречевой деятельности, моторные навыки, зрительное, слуховое, пространственное восприятие и многие другие.

Один из методов применяемых на коррекционных занятиях это - нейропсихологическая гимнастика (или кинезиологические упражнения). Она улучшает работу правого и левого полушария, обеспечивает и укрепляет работу тела и интеллекта.
Для повышения результативности индивидуальных и групповых логопедических занятий была разработана и апробирована серия игр. Игровые занятия направлены на развитие двигательной активности и общей моторики, концентрацию внимания, формирование межполушарных связей и совершенствование фонематического восприятия (дифференциации звуков и навыков звукового анализа).
Игра «Зайчики».
Упражнения на развитие внимания.
 «Запретное движение». Логопед показывает детям различные движения. Дети их повторяют. Одно из движений повторять нельзя, дети его пропускают.
«Охота на фигуры». Ребенку предлагается бланк с набором различных фигур. Задача ребенка — как можно быстрее все квадраты зачеркнуть, а все круги подчеркнуть.
«Найди и обведи букву». Ребенку предлагается бланк с набором различных букв. Задача ребенка — как можно быстрее найти все буквы «А» в бланке и обвести их. И т.д.
Развитие межполушарного взаимодействия
Межполушарное взаимодействие – «особый механизм объединения левого и правого полушарий мозга в интегративно-целостную систему, формирующийся в онтогенезе». Развитие межполушарного взаимодействия происходит через упражнения, при которых левая и правая стороны тела производят разные движения одновременно.
«Ухо-нос» - одновременно правая рука дотрагивается до носа, а левая берется за ухо. Далее чередуем руки. Можно усложнить, добавив между движениями хлопок.
«Лезгинка» - ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой руки. Одновременно меняем положение правой и левой руки - 6-8 раз

В результате можно сделать следующее заключение, что
Работа с детьми, имеющими речевое нарушение или сопутствующий осложненный диагноз – процесс длительный и очень трудоёмкий. При подозрении на наличие незрелости каких-либо структур головного мозга кроме разработки индивидуальной логокоррекционной программы, рекомендуется проведение полноценного нейрологопедического обследования и если необходимо консультация у врача - невролога, поскольку только комплексный подход (коррекционно-педагогический и медицинский) могут дать ожидаемо хороший результат в решении проблемы конкретного ребёнка.
В результате регулярных нейрологопедических занятий происходит коррекция психофизиологической основы речевой деятельности. По данным разных авторов, методы нейрологопедии позволяют на 35% быстрее справиться с речевыми нарушениями у детей, чем традиционно применяемые методики. Помимо исправления речи происходит продвижение ребенка и в других областях - интеллектуальном развитии, в развитии внимания, памяти, нормализуется поведение.

Применение нейропсихологических методик в моей работе существенно расширяет коррекционные возможности и делает занятия разнообразными и интересными. Нейропсихологические методы все шире входят в практику работы учителей-логопедов, однако, успешность их применения определяется уровнем владения специалистов методикой, технологией, наличием у него опыта, что определяет необходимость проведения специальных исследований в этой области. Опыт работы у меня достаточно широк, но сама суть нейропсихологической работы всегда интересует меня и заставляет постоянно расширять и пополнять свои знания. Я постоянно подбираю методическую литературу и формирую базу заданий и игр по данному направлению. В дальнейшем планирую разработать тетрадь с нейропсихологическими методами, приёмами и заданиями для более удобной и направленной коррекции речи детей.


Спасибо за внимание!!!!

Список литературы.
Ахутина Т. В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход/ Т.В.Ахутина, Н.М. Пылаева. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с.
Визель Т. Г. Основы нейропсихологии [Текст]: теоретические положения современной нейропсихологии, высшие психические функции человека и процессы их развития, патология речи: методы диагностики и коррекции: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. - Москва: В. Секачев, 2017. – 264 с.
Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2005. – 319 с.
Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости//нейропсихология сегодня/ Под ред. Е.Д. Хомской. – М.: МГУ, 1995. – С. 154-160.
Тарасова О. Н. Нейропсихологическая диагностика общего недоразвития речи у старших дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №3. — С. 421-424.