Презентация - "Презентация к родительскому собранию "Адаптация первоклассников""

Адаптация первоклассников к школе

Современный первоклассник
имеет следующие особенности:






Сегодняшний первоклассник отличается своей большей раскованностью, меньшей самостоятельностью.

Восприятие младшего школьника отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью».

Внимание его непроизвольно, недостаточно устойчиво и ограничено по объему.

Мышление претерпевает большие изменения - от эмоционально-образного к абстрактно-логическому.

Адаптация к школе-естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

ПО СТЕПЕНИ АДАПТИРОВАННОСТИ


1 группа детей
адаптируется в течении первых двух месяцев обучения



2 группа детей адаптируется к концу первого полугодия

3 группа детей не адаптируются. Дезадаптация.

Основные компоненты психологической готовности к школе:

1. Умственная готовность.
2. Мотивационная готовность.
3. Эмоционально-волевая готовность.
4. Готовность к общению с одноклассниками и учителям.

Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе – учение.
Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру (легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.

Признаки возникшей дезадаптации школьника:

усталый, утомленный внешний вид ребенка;
неадекватные поведенческие реакции на замечания и реплики учителя, грубость;
нарушения во взаимоотношениях со сверстниками;
снижение успеваемости, потеря интереса к учебе;
нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне;
стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
нежелание выполнять домашние задания;
негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
жалобы на те или иные события, связанные со школой;
беспокойный сон;
трудности утреннего пробуждения, вялость;
постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Причины школьной дезадаптации:
низкая готовность к школе;
несоответствие возможностей ребёнка требованиям программы обучения;
отсутствие мотивации, «внутренней позиции школьника»;
неумение общаться с окружающими (детьми, взрослыми);
чрезмерная требовательность родителей;
гиперопека со стороны родителей;
незнание родителями и учителями возрастных особенностей детей;
высокая тревожность самих родителей;
несоблюдение режима дня (отсутствие полноценного отдыха);
наличие серьезных хронических заболеваний;
чрезмерная загруженность ребёнка (кружки, репетитор);
и др.

Основные процедуры в рамках школы
Диагностика первоклассников и их семей на предмет готовности к учебному процессу;
Оказание персонифицированной помощи детям, с выраженными признаками дезадаптации;
Организация и правильная реализация психолого-педагогических занятий (как индивидуальных, так и групповых), которые направлены на освоение нового социального пространства, умения взаимодействовать со сверстниками, соблюдать правила и нормы школьной жизни;
Правильное позиционирование первой учительницы с акцентом на систематический учебный процесс, разбавленный периодами отдыха, непринуждённого общения и плавным переходом от концепции воспитательницы с амплуа преподавателя с точки зрения детей.

Домашние мероприятия
Соблюдение максимально благоприятного психологического климата без ссор и истерик;
Поощрение даже малых успехов в первых этапах обучения;
Детальный разбор школьного дня — как он был проведен первоклассником;
Снижение требований к оценкам в контексте того, что ребенка любят не за хорошие оценки, а, безусловно;
Поиск и нахождение дополнительной сферы деятельности, где ребенок хочет себя проявить в рамках школьных кружков или иных занятий, естественно не в ущерб отдыху и развлечениям;
Максимальная оптимизация суточных ритмов отдыха и активной деятельности, обеспечение полноценного 8-ми часового сна;
Полноценное разнообразное и рациональное питание

Общие подходы, которые могут помочь типичному ребенку без особых проблем со здоровьем (физических либо психических) быстро освоиться в школе.
Хвалить, а не ругать.
Сравнение с другими — недопустимо.
Щадящая оценка.
Развитие скрытого потенциала.
Награда.