Презентация - "Родительское собрание в форме круглого стола "Будем знакомы""

Родительское собрание
Круглый стол
«Будем знакомы, будем дружны!»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 81 для детей раннего возраста»
«Где не хватает терпения, надо постараться понять, где не понимаю - постараться вытерпеть. И всегда я принимаю ребенка, всегда люблю».
(С. Соловейчик)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 81 для детей раннего возраста»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 81 для детей раннего возраста»
«Теремок» — современная образовательная программа для детей от двух месяцев
до трех лет. Ориентирована на создание оптимальных условий для становления социокультурного опыта ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи.
Программа носит стратегический, комплексный,
инновационный и вариативный характер, соответствует ФГОС ДОО
(Рекомендована к изданию и внедрению
Ученым советом ФГБНУ «Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования»
(протокол №2 от 19.03.2019)
Программа «Теремок» — лауреат Национальной премии
«Золотой Медвежонок» в номинации «Лучшие учебные пособия» (2018)

Цель программы «Теремок»
— создание мотивирующей образовательной среды для
освоения ребенком социокультурного
опыта по вектору амплификации
развития с учетом его возрастных возможностей, индивидуальных особенностей и образовательного запроса его семьи.
ООП второй группы раннего возраста №1
ds81.edu-ukhta.ru

Общие образовательные задачи третьего года жизни:
Системно расширять, уточнять, обобщать представления детей о социальном и природном окружении в их взаимосвязи.
Содействовать формированию позитивного мировосприятия и образа мира.
Обеспечивать развитие основных движений и физических качеств с учетом возрастных, индивидуальных особенностей ребенка; дать начальное представление о своем теле; знакомить с элементарными правилами поведения, безопасного для жизни и здоровья.
Развивать восприятие, память, мышление (наглядно-действенное и предпосылки наглядно-образного).
Поддерживать постепенное развитие произвольности(управления своими физиологическими и психическими процессами, настроением, поведением).
Поддерживать интерес к общению и освоению способов взаимодействия в разных видах деятельности.
Содействовать развитию речи как средства общения, познания, управления своими действиями и поведением.
Инициировать дальнейшее развитие предметных и орудийных действий; создавать условия для их свободного применения, усложнения, изменения и переноса в новые условия.

Целевые ориентиры
в раннем возрасте :
проявляет самостоятельность в бытовых ситуациях и разных видах деятельности;
владеет простейшими навыками самообслуживания;

Целевые ориентиры в раннем возрасте:
Помогите проявить самостоятельность, не делайте ЗА, а делаем ВМЕСТЕ, делаю САМ ; НЕ ловим рыбу, а учим пользоваться удочкой!
Носочки - сами! Детки скажут «Спасибо» за простые колготочки, твердые сандалики, сандалики на липучке – это просто Вам рекомендация;
Уличная обувь – легко ли одевается, по размеру ли?

Социально-коммуникативное развитие
стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно подражает им, осваивая культурные способы и нормы;
умеет согласовывать свои действия и поведение с принятыми нормами и действиями других людей;
начинает проявлять интерес к сверстникам; проявлять интересе и понимание к сотрудничеству и сотворчеству.

Познавательное развитие
активно познает окружающий мир, интересуется бытовыми и природными объектами,
разнообразно действует с ними, исследует их свойства и функции, апробирует способы действий, экспериментирует;
проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение предметов (ложки, расчески, зубной щетки, карандаша, кисти и пр.) и умеет пользоваться ими;

Речевое развитие
знает и называет членов своей семьи; ориентируется в отношении возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети) и гендерных представлений о себе и других людях (мальчик, девочка, тетя, дядя);
понимает речь взрослых, обращается к ним с вопросами и просьбами, участвует в диалогах (может выступить инициатором разговора); богащение пассивного и активного словаря
имеет начальные представления о некоторых профессиях (воспитатель, врач, продавец, водитель).
знает названия знакомых игрушек и бытовых предметов; называет признаки, функции, действия с ними; в игре воспроизводит действия и речь взрослого, использует не только игрушки, но и предметы-заместители
стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно подражает им,
умеет согласовывать свои действия и поведение с принятыми нормами и действиями других людей; начинает проявлять интерес к сверстникам;
владеет связной речью, может выразить мысль, желание, чувство;

Задачи художественно – эстетического воспитания
обогащать сенсорный опыт за счет действий с предметами и народными игрушками;
давать возможность наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес, подражать изобразительным действиям взрослого,
вызывать эмоциональную реакцию на цвета красок, объемную форму лепки;
поощрять желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставлять возможности ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями;
поощрять возникновение ассоциативных образов(в линиях, пятнах).

Показатели освоения навыков художественно-эстетического развития
В рисовании:
Освоение базовых способов живописного цветного изображения
Умение правильно держать карандаш, кисть, мелок и т.д.
Переход от каракулей к осмысленному изображению различных форм и линий
В аппликации:
Освоение базовых способов создания образов из бумажных кусочков и комочков
Умение пользоваться клеем, приклеивать готовые формы
В лепке:
Освоение базовых способов лепки шара и цилиндра, сплющивание, замыкание в кольцо и др.

Залог успешного результата -взаимодействие с родителями

Спасибо за внимание!